钟桂宁：让学生学会质疑.doc

让学生学会质疑
马山县林圩镇中心学校 钟桂宁
孟子说：“尽信书则不如无书。”就是鼓励人们对前人的经验、成果大胆地质疑。这也是语文教学中培养学生优良语文素质的一个重要方面。
一、质疑是思索
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师的教授不能代替学生的思考，要鼓励学生勤学习、勤思考，只有这样，才能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。
中小学语文课本中的古诗词数量很多，我在教学时简单地介绍了一下诗、词的区别：词是最早源于民间曲子。由古文人写出的词，最早见于晚唐冯延已。诗格律严整，词句子长短不一，所以又叫长短句。这时有个学生举手提问：老师，诗既然格律工整，那李白的诗歌却怎么长短不一呢？如《将进酒》“。。。。。。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。。。。。。”是不是词的起源与诗也有很大关系呢？
其实，晚唐张志和的词《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”就是把诗拆写成词的。
我表扬了这个学生，而且课下与他作了比较深刻的探讨。这学生敢于对老师、对前人既定的说法大胆质疑，提出有见地的问题，说明他学习过、思索过、比较过。这是多么可贵的学习品质啊。如果老师对这
种品质不断的鼓励和培养，相信它一定会结出丰硕的成果。
二、质疑是探究
韩愈说：“师者，传道解惑也。”教师的解惑，不能代替学生对问题的探究，教师要鼓励学生自己去探究问题，从而增强学生的语文素质。
《两小儿辩日》一文，文后“孔子不能决也”一句，其实课上学生也是不能解决的，于是我鼓励同学们自己去探索：比如查阅资料，请教地理老师或者认为有学问的人等等。然后大家在课上把自己的想法提出来，供同学们思考。这个探究的过程，其实比探究的结果更重要。它锻炼了学生分析问题解决问题的能力。
有一位同学，他没有任何的调查研究，而是对每一个同学的发言都提出不同的看法，同学们都认为他是捣乱，我却及时给予鼓励表扬，因为这也是解决问题的一种方法。分析——综合，这种集大家的智慧于一身的做法，本身就是一种优秀的语文素质。
三、质疑是辨析
经过思索和探究，能对事物之间的关系进行明确的辨析，质疑就是其中的关键。巍巍的《谁是可爱的人》一文，是人们公认的优秀的新闻通讯，在讲授此文时，我却遇到了学生说“不”，烈士名单中的李玉安还活着，这样的新闻就失去了新闻的真实性，新闻的第一要素的真实啊。
敢于对经典文章说“不”，既是对已学知识的理解、运用，又是对新知识的探索，而且理由充分，证据确凿，这是学生语文综合素质提高的充分表现。
虽然问题有片面性，但却提出了别人看到但没有提出来的问题，如何解决呢？这是值得我们教材编写者们思考的。
总之，语文教学中应该大力提倡、激发学生自身的思索、探究、辨析问题的精神，对于已有的知识、经验、成果，都要敢于大胆质疑，这正是语文素质教育结出丰硕果实的良好开端。
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