观课议课有效性.doc

科学进行观课议课 提高政治课有效教学郊区二中 杨 强保障教学顺利实施的主角是谁？主角是学生。但是第一责任人是谁？老师。科学地观察、评价教师的课堂教学，对于诊断教师教学中存在的问题、提高教学的实效性很有作用。如果我们在教研活动时也经常使用这种课堂观察与评价的方法去诊断教学问题，大家相互经历一种合作、对话、探究的专业体验，相信一定会达到促进教师专业发展、促进学生发展、促进课程发展的目的。“教而不研”则浅，“研而不教”则空；只教学不研究：行尸走肉；只研究不教学：孤魂野鬼。对于教师一节课的课堂教学，我们应该从哪些维度与视角去进行有效的观察与评价呢？ （如何进行观课议课呢？）一、引导教师理性看待课堂遗憾 叶澜教授说：一堂好课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美的，它应该是真实的，不粉饰的，值得反思的，可以重建的课。“只要是真实的，就是有缺陷的。”著名的教育家于漪老师说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是觉得上了一辈子深感遗憾的课。” 说明教学的艺术就是遗憾的艺术。二、有效观课要致力发现课堂观课观什么观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。不仅包括师生的语言和行动，也包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。观课如何观观课的主要方法（五字法：听、看、想、记、谈）听：一听教师怎样；二听学生怎样。看：一看教师；二看学生；三看师生。想：一想教师；二想学生；三想教学效果记：一记听课的执教者情况；二记教学的主要过程及细节；三记本节课教学思路、德育渗透；四记学生活动的状态；五记对这课的简要分析。谈：与个别学生的谈话，了解反馈信息三、议课怎么议1、议课的态度：平等对话真挚坦诚，（献课者不回避问题，议课者不批评讽刺）2、议课的方式：.“假如我来教”， “假如我来教”，“是否可以这样处理”3、议课的内容：议出收获，议出启示，议出问题，议出联系，议出方法，议出可能。进行课堂教学观察与评价是教研活动的主要形式之一，是教师教学与教研能力的具体体现；它还是提高教师教学及教研水平、改进和促进教学、提高课堂教学有效性及课程实施质量不可缺少的关键环节。传统的课堂教学观察与评价往往局限在简单的听课与评课的模式里，评课人员对教师的教学进行评议，视角和维度单一，主要指向教师的教学设计、教学活动和教学效果，忽视了对学生的学习活动、学生参与、感悟、情感、态度的观察和评价，教研活动缺少互助合作、平等共建、共同提高的人文精神；不能和教师一起分析问题、提出具体的建议，有时候甚至伤害了教师的自尊心，失去了听课评课的意义，不能对课堂教学的细节进行充分的观察，影响课堂教学观察与评价的准确性。 本次教研活动的目的是引导老师们学会正确观察课堂、从传统的听课评课走向专业的观课议课。将学生的学习生活和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，把观课焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到关注学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情境，将课堂观察作为一种研究方法，将研究问题具体化为观察点，选择多样化的视角进行进行分析，以此改善教师的教学，促进学生的学习。