新教材长方体正方体第一课时.doc

课时教案第一课时 长方体和正方体的认识江苏省句容市崇明小学 赵荣华教学目标知识与技能：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。过程与方法：学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，掌握长方体和正方体的特征。情感、态度与价值观：学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。教学重点、难点重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义。突破方法：实物操作，合作探究。难点：掌握长方体和正方体的特征。突破方法：观察、操作、比较、归纳。教法与学法导航教法：情境教学法、谈话法、归纳法。学法：实物操作、观察比较、合作交流。教学准备教师：多媒体课件一套。学生：长方体、正方体盒子各一个。教学过程一、情境引入多媒体出示：谈话：生活中还有哪些物体的形状也是长方体？指名说说师：咱们所认识的长方体和正方体到底有哪些特征呢？这节课咱们一起来研究。（板书课题）二、探究新知（一）探究长方体的特征。1.拿一个长方体实物，看一看。（1）师：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？（2）课件出示长方体直观图。说明：我们在画长方体时，通常都是先画出能够看到的三个面，再用虚线勾出看不到的面。（动画演示: 一个实物图图案隐去颜色慢慢隐去出现虚线勾出的3个面）。也可以先画前后两个长方形，再连一连就可以。2.认识长方体的直观图及其面、棱和顶点。师：刚刚说到了长方体的面，它只是组成长方体的一个部分。除此之外，还有（在屏幕上直观图旁出示：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点）指名读一读。课件演示，学生在自己的实物上摸一摸，指一指，说一说。 （结合学生回答板书：面 棱 顶点）3认识长方体的特征。师：认识了长方体的面、棱、顶点，那么长方体有几条棱和几个顶点？它的面和棱各有什么特征？请你看一看、量一量、比一比，在小组里交流，并填写表格。（课件出示这一要求）长方体的特征面棱顶点集体交流，师说明：长方体的面是长方形（也可能有2个相对的面是正方形），相对的面完全相同，相对的棱长度相等。4认识长方体的长、宽、高。师：刚才我们把三条棱相交的一点叫做顶点，这也就是说过长方体的一个顶点有三条棱，这三条棱的长度分别叫做它的长、宽、高。通常把竖直方向的一条棱叫做高，把水平方向的两条棱分别叫做长和宽。（课件演示）（二）自学正方体的特征。师：如果长方体的长、宽、高相等，就得到正方体。（课件演示将长方体变成一个正方体）它也叫立方体。它有什么特征呢？（板书: 正方体）我们也从面、棱、顶点三个方面，利用课前准备的正方体实物探究一下它的特征。同桌合作完成下表。正方体的特征面棱顶点集体交流时问：正方体具有长方体的所有特征吗？（三）比较两者的异同。同学们观察板书，谁能说说长方体和正方体有什么相同之处？不同之处？（师用彩色笔做出标记）通过以上比较，你发现了长方体和正方体有什么关系？请把右图填完整。教师小结：正方体是特殊的长方体。三、巩固练习（练习一第1至5题）指名说说。结合左起第三个图形，让学生说说这个长方体的面的形状有什么特别之处。先独立思考，再集体交流。第（1）题可根据图中标出的数据进行判断；第（3）题通过讨论使学生明确：这个长方体前后的两个面试正方形，其余4个面是完全相同的长方形。让学生根据图中标注的数据有条理地写出有关面的长和宽，以强化对长方体面和棱特征的认识。先让学生判断摆出的这几个几何体分别是长方体还是正方体，再让学生互相指一指每个几何体中长、宽、高（或棱长）的位置，说说它们分别是多少厘米。独立计算，集体订正。四、全课总结通过本课的学习，你知道了长方体和正方体的哪些特征？板书设计： 长方体和正方体的认识 面 棱 顶点长方体 6（对面相同） 12（平行的棱相等） 8正方体 6（都相同） 12（都相等） 8 课堂作业：1.填空题（1）长方体有（ ）个面，一般都是（ ）形，也可能有相对的两个面是（ ）形，相对的两个面的面积（ ）；有（ ）条棱，相对的（ ）条棱的长度相等；有（ ）个顶点。（2）正方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形，它们的面积都（ ），有（ ）条棱，长度都（ ），有（ ）个顶点。2.判断题（1）在正方体中，不是相对的棱的长度不相等。（ ）（2）正方体是特殊的长方体。（ ）（3）长方体相对面的大小、形状都相等。（ ）【答案】1.（1）6，长方，正方，相等；12,4；8 （2）6，正方，相等，12，相等，82. 错，对，对教学反思：虽然说长方体、正方体在学生的身边随处可见，但是要发现它们的特征，还是不易的，特别是对于那些空间能力薄弱的学生来说，本节课的学习是有一定难度的。在教学长方体和正方体的认识这一课时注重做到了以下几点：1关注学生已有的知识和经验，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面与体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识。2给学生更多的时间与空间动手操作,引导学生通过摸一摸、说一说。在学生感受的基础上认识长方体的面、棱和顶点，在认识的基础上进行反馈，进行再认识。并且以小组合作的形式进一步强化对于顶点、面以及棱的巩固。由于时间关系，本节课学生在操作上的时间比较紧张，特别是对于有两个面是正方形的长方体，教师通过自己的拼搭，没有放手让学生去试一试，有些学生还不能完全理解，这在以后的教学中还需改进。