分数乘法（二）.doc

第2课时 分数乘法（二） 教学内容：教材第3页及相关教学内容 教学目标：1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 2.通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力. 3.通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点:理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点:推导算理，总结法则。 教学准备及手段：根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 教学流程： 教学过程： 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。4 4 14 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题） 二、探索新知 （一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。（1）问题一：3桶水共多少升？指名列出算式：123。提问：你是怎么想的？启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）问题二：桶水共多少升？指名列出算式：12。提问：根据什么列示的？启发学生思考：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。 （3）问题三：桶水共多少升？指名列出算式：12。提问：你是怎么想的？启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。 2.结合上面的几个问题，你知道“12”和“12”这两个算式表示的意义分别是什么吗？12表示12L的是多少：12表示12L的是多少。 3.总结：一个数乘分数的意义。一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。 （二）分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。 1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？ （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？（实际上就是求公顷的是多少公顷，列示是：。） （2）探究的计算方法。 让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的，表示公顷。 再涂出公顷的。引导理解：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。 观察交流。观察手中的长方形纸，想一想，公顷的是多少公顷，你是怎么想的？先让学生在小组内交流，在组织全班交流。通过交流得出：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（25）份，取其中的1份，即1=。板书：=（公顷） 2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？ 学生独立列出算式： 提问：“”等于多少呢？你能用颜色表示的吗？ 学生动手操作，交流计算方法和思路。与前面一样，也是把这张纸平均分成（25）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：=（公顷） 3.分数乘分数的计算方法。先小组讨论，再汇报交流。计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。（板书） 三、巩固练习。 1.教材第4页“做一做”第1题。这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎么想的。 2.教材第5页“做一做”第2题。这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分数计算方法的理解。组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过程。 3.教材第5页“做一做”第3题。这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。 4.教材第6页“练习一”第4、5题。先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。四、全课小结。五、板书设计： 分数乘法 123 想：求3个12L，也就是求 12L的3倍是多少。 种土豆的面积是多少公顷？ 12 =（公顷） 想：求12L的一半，就是求 种玉米的面积是多少公顷？ 12L的是多少。 =（公顷） 12 分数乘分数，用分子相乘的积作分子，想：求12L的是多少。 用分母相乘的积作分母。