液体的热胀冷缩.doc

《液体的热胀冷缩》教学设计
（教科版教材五年级下册第二单元第三课）
　　教学背景分析：
　　《液体的热胀冷缩》是教科版教材五年级下册第二单元第三课中的教学内容。学生对物体的热胀冷缩的性质有一些感性认识。本课教学试图通过设计实验，改进实验装置，从而观察研究液体受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
　　教学设计思路：
　　学生们首先通过观察水在受冷、受热时的体积变化，了解水有热胀冷缩的性质。在此基础上，拓展到认识很多液体都有热胀冷缩的性质。
　　通过学生对实验装置和实验方法的讨论，使学生明确实验目的，通过实验解决问题，得出结论，从而认识到液体具有热胀冷缩的性质。
　　从解释生活中的热胀冷缩现象入手导入新课 → 设计实验观察水在受冷受热时体积的变化开展探究活动 → 拓展到其它液体受冷受热时体积的变化 → 总结提升 → 拓展延伸到生活中热胀冷缩现象的应用。
　　教学目标：
　　科学概念：
　　●　水在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
　　●　许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。
　　过程与方法：
　　●　设计实验装置，观察水的体积变化。
　　●　用科学知识解释生活中的现象。
　　情感、态度、价值观：
　　从探究水的热胀冷缩性质拓展到对其他液体的探究，培养严谨的科学探究态度。
　　教学重点：认识水和很多液体都有热胀冷缩的性质。
　　教学难点：通过设计与改进实验装置，培养学生的实验能力。
　　教学准备：
　　教师准备：
　　热胀冷缩装置：带盖小玻璃瓶、小吸管、红色水
　　小喷泉装置： 大烧杯、 红色水、尖嘴玻璃管、胶塞
　　各种液体：牛奶、醋、食用油、酒精等
　　学生分组实验材料：
　　各种液体：牛奶、醋、食用油、酒精等
　　热胀冷缩装置：带盖小玻璃瓶、小药瓶、小吸管、玻璃管、红色水
　　板书设计：

　　教学过程：
　　一、实验导入
　　小喷泉实验
　　将平底烧瓶装满红色水，用插有尖嘴玻璃管的胶塞盖紧。将此装置放入盛有热水的大烧杯中。很快，烧瓶中的红色水会喷出玻璃管，形成喷泉。
　　这是怎么回事呢？学生分析
　　（设计意图，通过有趣实验，引发学生兴趣，引导学生观察和分析实验中的现象,思考、推测其中的原因）
　　二、探究水的热胀冷缩性质
　　1.设计实验证明你的想法是不是正确，设计时思考：
　　A用什么容器装水易看到水的体积的变化?
　　B怎样使装置里的水受冷受热?
　　2.汇报交流，完善实验方法
　　3.学生实验: 出示实验材料：
　　盛水的容器：带盖小玻璃瓶、小药瓶
　　液柱装置：小吸管、小玻璃管
　　液体：红色水
　　学生根据自己设计的实验方法选择实验材料分组进行实验。
　　（将盛水容器盛满水，再将插有管子的盖子盖紧容器，使水进入到管子中。完成装置后，在管子的液面处做好标记。然后将这一装置分别放入热水、冷水中。观察水面变化。）
　　4.汇报交流：看到什么现象，从而得出什么结论？
　　5.小结：通过实验我们可以看到水受热体积胀大，受冷体积缩小。
　　三、探究其它液体的热胀冷缩性质
　　你能用刚才的办法，看看其它液体（牛奶、醋、食用油、酒精）是不是也具有热胀冷缩的性质呢？（运用研究水的方法，了解其它液体的热胀冷缩性质。）
　　（设计意图：运用研究水的方法研究其它液体，形成液体都有热胀冷缩的性质的概念。实验中的液体可以不局限这几种液体，可以根据实际情况，选择液体的种类。）
　　学生实验
　　汇报交流：在实验中看到什么现象，可以得出什么结论？
　　四、总结提升
　　刚才我们得出了结论，这个结论是否准确，我们应该怎样描述结论?
　　水有热胀冷缩的性质，牛奶、醋、食用油、酒精也都有热胀冷缩的性质。水、牛奶、醋、食用油、酒精都是液体，由此推断：液体都有热胀冷缩的性质。
　　五、延伸
　　液体热胀冷缩性质在生活中的应用
　　例如：烧开水时水壶不能把水装得太满，以免水开后水溢出。
　　温度计也是根据液体热胀冷缩的原理制成的。