一群光头男孩儿.doc

《一群光头男孩儿》教学反思
教者：刘雅红
《一群光头男孩儿》这篇课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。
在教学这篇课文前，我早已被课文中体现的真情所深深地感动，于是，我决定让爱充满课堂，让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。
在“边读、边想、边画”的方法。一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因，通过学生自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读，让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。过度：“这时候的布莱恩是多么需要同学们的帮助啊。引出课文第二部分——小男孩与妈妈的对话，那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。 “这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么？他心里会怎样想？”学生此时会换位谈出自己的想法。师小结：“他为的是帮助同学，他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊！”有了情感的奠基，顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”然后，在自由朗读的基础上自己揣摩语气、情感。学生一次又一次动情的朗读，是一次又一次心灵与心灵的对话。学生在朗读中感悟真情，并通过语言训练来表达。通过这样的语言实践让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。
在教学中，学生一次又一次动情的朗读，是一次又一次心灵与心灵的对话。在学生被小男孩的话感动的同时，我将情感训练与知识训练结合起来。这样，把语言训练与朗读和悟情紧密结合起来。通过阅读，让学生感知语言文字，这是语言表达的基础；通过悟情，让学生运用语言，拓展了学生的思维空间，让学生感受真情，真诚地道出自己的心声。这样，既锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗善良的心。使课堂充满了真情。
很遗憾，教学时间没有安排合理，第二自然段没有进行指导朗读，如果在朗读时再指导得到位些，教学效果会更好。