应用型思维培养与课程思政融入医学免疫学教学中的探索.pdf

将课程思政与应用型思维培养融入医学免疫学专业课教学，是培养德才兼备的高素质医学人才的重要举措。教学过程中，紧扣时代背景，在贯彻课程目标的同时，深入发掘课程中的思政案例，把“思政元素”与应用型思维培养有机融入医学免疫学课程教学中，实施“价值引领”与“知行合一”同行并重，达到“为党育人、为国育才”的目的。关键词：医学免疫学，应用型思维，课程思政The Exploration of Integrating the Cultivation of Applied Thinkinginto the Curriculum-based Ideological and Political Education inMedical ImmunologyZHOU Ze-wei,CHEN YunDepartment of Immunology,Nanjing Medical University,Nanjing 211166,ChinaAbstract:It is an important measure to cultivate high-quality medical talents with both moral quality and professionalability through the integration of curriculum-based ideological and political education and applied thinking into theteaching of“Medical Immunology.In the teaching process,we should closely follow the background of the times,whileimplementing the curriculum objectives,deeply explore the ideological and political cases in the curriculum,integratethe“Ideological and political elements and applied thinking into the teaching of medical immunology,and pay equalattention to“value guidance and“unity of knowledge and practice,so as to achieve the purpose of educating peoplefor the party and talent for the country.Keywords:Medical Immunology,Applied thinking,Curriculum-based ideological and political education党的十八大以来，习近平总书记从新时代党和收稿日期：2 0 2 2-0 9-19；修回日期：2 0 2 3-0 1-18通讯作者：陈云，E-mail：c h e n y u n n j mu.e d u.c n基金项目：国家自然科学基金（8 19 0 2 445）；南京医科大学教学研究课题重点项目（2 0 2 1ZD002）；南京医科大学研究生优质教育资源建设项目（2 0 2 1B001）国家事业发展全局的高度，反复强调教育要坚守为党育人、为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人。“未来属于青年，希望寄予青年。”一个国家没有先进的科学技术“一打就垮”，而没有合格建设58周泽伟等：应用型思维培养与课程思政融人医学免疫学教学中的探索者和可靠接班人“不打自垮”。从这个意义上来说，教育是最大的国家安全。不论教育发展到什么阶段，发展到什么程度，为党育人的初心不能忘，为国育才的立场不能改。大学生作为“青年”的主体，如何通过“课程思政”教学体系的设计，将思政元素融人专业课学习中，使同学们在完成知识储备的同时，思想得到升华，成为一个合格的接班人尤为重要【1-41。此外，习近平总书记在中央财经领导小组第七次会议上的讲话指出：“当今全球科技革命发展的主要特征就是从科学到技术转化，基本要求是重大基础研究成果产业化。”然而我国目前科技成果转化率仍然不高，科技成果多数停留在论文或实验室阶段5-7 。这就要求培养学生时既要使其思想得到武装，又要重视以解决实际问题为导向的应用型思维的培养8 ，提高转化应用意识，做到学以致用，知行合一，能够将先进的知识理念转化为生产力，服务于社会。1教学目标医学免疫学是医学生必修的一门重要基础课、桥梁课和应用课程。教学中以“学以致用，知行合一”为中心，强调知识的应用性，将医学免疫学中应用于现实生活的知识点，以及与知识点相关的思政元素和盘托出，贯穿于整个教学过程中，让学生既体会到“知识运用”的魅力，也从思想上认识到作为医务人员、科学人员，身上所肩负的责任，实现知识传授与价值引领的有机统一。本文通过精心设计教学内容，对应用型思维培养与课程思政融入医学免疫学教学进行了初步探索。2识课程思政内容安排与实践2.1设计知识点应用实例，融入课程思政素材紧扣生活时代背景，在授课过程中，将各章节知识点以生活中广泛应用的实例为依托抛出，随后自然而然地将例子背后或与其相关的思政“故事”引出来，既可以活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣和积极性，又能加深学生对知识点的应用理解，同时潜移默化地陶冶了学生的爱国情操，提升了学生的医学职业素养。根据本校临床专业五年制和八年制课时特点和要求，表1列出了课程进度表具体内容及与之对应的思政素材和素养培养目标。2.2识课程思政的实践途径为了充分践行“教学目标”，除了通过线下课堂教学、翻转课堂、实验授课等多种形式进行课程思表1医学免疫学课程思政素材汇总课程内容绪论、免疫器官和组织抗原、抗体-1抗体-2、补体细胞因子、黏附分子、MHC固有免疫、抗原提呈T细胞、T细胞介导的反应B细胞、B细胞介导的应答黏膜免疫、免疫耐受、超敏反应-1超敏反应-2、感染免疫自身免疫、免疫缺陷、肿瘤免疫移植免疫、免疫学防治思政素材天花消灭“小历史”新冠病毒疫苗和新冠抗原检测试剂盒研发，2 0 18 年科学精神、家国情怀诺贝尔生理学或医学奖lgM、l g G 之新型冠状病毒感染患者确诊，补体与细专业素养、学以致用胞培养IL-6治疗新型冠状病毒感染重症患者，MHC分子与科学探索精神、学以致用、奉献精神器官移植新冠病毒之免疫系统阻击战CCR5 与 AIDSCD20单抗治疗非霍奇金淋巴瘤肠道菌群与炎性肠病生活中常见超敏反应介绍CAR-T与肿瘤治疗感染与肿瘤素养培养目标科学探索精神国防意识、团结合作探索创新精神、学以致用探索创新精神、学以致用探索创新精神、学以致用学以致用探索创新精神、学以致用专业素养、学以致用周泽伟等：应用型思维培养与课程思政融人医学免疫学教学中的探索59政外，还可以结合当今社会“互联网+”的特点，依学生已经有了一定的知识基础，可以开展翻转课堂托学系建立超星平台、虚拟仿真等线上平台完成思教学。细胞因子作为免疫细胞的“交通员”，使免疫政课程内容，以多种方式、不同途径实现课程目标，细胞能够高度有序地协调分工合作，在免疫细胞的将思政内容融合到课堂内外的各个环节，避免为了信息传递中具有重要作用，但细胞因子和其他免疫“思政”而“思政”，以“润物细无声”的方式实现分子一样，是一把“双刃剑”，既参与了机体的正常对学生的价值引领和应用能力提升。免疫应答，也与某些疾病密切相关。教师课前通过2.2.1线下多方式实践课程思政班级群发布相关知识点和讨论话题（比如细胞因子线下当面授课是教师传道授业解惑的重要途径，与新型冠状病毒感染重症），课中引导学生分组讨尤其是课程前期重要的章节，在给学生讲授医学免论，然后汇报各自讨论结果，最后由教师总结点评，疫学知识点时，适时地穿插融入符合时代背景的思与此同时引入新型冠状病毒感染关于细胞因子的应政案例，可达到事半功倍的教学效果，同时也潜移用案例进行思政学习，实现“理论知识”与“临床默化地陶治了学生的爱国情操，提升了学生的医学实践”的完美结合，体现科学家们开拓进取的精神职业素养。例如“抗原”这一章节，作为一个重要和转化应用的能力，引起同学们回味、深思。章节，位于课程前列，贯穿于医学免疫学的整个课2.2.2线上超星平台、虚拟仿真践行课程思政程，是学生跨人医学免疫学的“大门”。针对抽象、目前，我校医学免疫学教学理论课时仅有33学晦涩难懂的医学免疫学来讲，如何引导学生走进这时，为了拓展学生的知识面，丰富教学内容，学系个“大门”，并在之后的道路分支中自由探索，尤为老师结合学科前沿进展自行录制了一些课程视频置重要。因此，在讲授“抗原”时要充分调动学生的于超星平台，供学生们补充学习。例如，老师录制学习兴趣和积极性，可以从与“抗原”密切相关的了与“感染免疫”和“免疫防治”章节有关的科普新冠病毒疫苗研发着手，以陈薇院士等科学家们研视频，通过对最新文献报道的解读，使同学们认识发新冠病毒疫苗为切入点，介绍新冠病毒疫苗的各到“免疫防治”在肿瘤预防及疾病防治中的重要作个种类和特点，以及其在不同国家的应用情况和保用，与此同时引入相关思政内容，告知同学们虽然护有效率，进而引出抗原的基本概念和特点，以及针对一些病原菌的疫苗（如HBV、H PV 疫苗等）已其他抗原相关内容（如佐剂）。又比如，免疫系统的经商品化应用，但是某些影响人类健康的病原菌重要成员一一抗体，在机体内“排兵布阵”，能够有（如HP）仍无疫苗可用，因此，在强调疫苗研发的效地抵御“外敌人侵”，尤其是在单克隆抗体问世以重要意义之外，还要鼓励学生投身免疫事业，敢为来，被广泛应用在临床疾病的诊断和治疗中。在讲人先，攻克相关病原菌疫苗研发难题。此外，向同授“抗体”这一章节时，以新型冠状病毒感染的确学们普及相关病原菌的传播途径及防治知识，如公诊条件为切入点，阐述检测lgM和lgG的意义所在，筷的使用可以有效避免HP感染等，形成社会效应，与此同时，可以引出医务科研人员在此期间检测样做到知识服务于社会，知识捍卫人民健康。本的超强度工作负荷和奋不顾身的“逆行”，从而培医学免疫学是一门前沿应用学科，肿瘤是目前养学生“舍小家为大家”和无私奉献的价值观。此导致死亡的主要原因，近年来免疫治疗的应用为攻外，医学免疫学作为一门前沿课程，授课内容要紧克肿瘤带来了新希望，例如，CAR-T细胞治疗在血随学科最新进展，其中2 0 18 年诺贝尔生理学或医学液瘤中取得了突破性进展，尤其在急性白血病和非奖授予将PD-1和CTLA-4作为肿瘤治疗靶点的两位霍奇金淋巴瘤的治疗中响应率可高达8 0%，但在实科学家，正是这两个靶点相关单克隆抗体的临床应体瘤的应用还有待突破。为了让同学们了解免疫治用，给那些原本生存希望渺茫的患者带来了新的希疗前沿应用知识，我们学系构建了“肿瘤免疫治疗望，借此培养学生开拓创新、造福患者的精神。的虚拟仿真实验一一从基础到临床”CAR-T相关虚学习积极性是学好医学免疫学的一个重要因素，拟仿真项目，通过虚拟操作，该项目不仅向同学们应用翻转课堂等手段创造条件让学生参与教学，主介绍了T细胞在治疗肿瘤方面的临床应用和前景，动探究学习9-15，是一种可行的方法。对涉及多学还在背景介绍和答题环节融人了课程思政，强调科知识的章节，比如“细胞因子”这一章节，鉴于“医学免疫学”这门学科的前沿性和应用性【16-2 1，倡60周泽伟等：应用型思维培养与课程思政融人医学免疫学教学中的探索导同学们在学习过程中要多思考、多实践，真正做到学以致用，知行合一。3课程思政教学效果评价为了进一步完善应用型思维培养和课程思政在医学免疫学教学中的融人，根据医学免疫学“课程思政”教学设计和实践途径设计了调查问卷，超星在线调查问卷结果显示（图1），参与此次调查的男、女占比分别为5 2.9%和4 7.1%（图1 A）；2 4.1%的学生对这种教学设计表示满意，认为该教学设计能够激发自学和讨论兴趣，4 1.5%的学生表示较满意（图1B）；7 3.6%的学生认为这种教学方式对学习有帮助（图1 C）；9 5.6%的学生表示通过这种教学方式学到了理论知识、思考方式和实际应用技巧（图1 D）；最后在期末成绩的调查中发现，8 0 分以上的学生占此次调查的7 6%（图1 E），与图1 C显示结果有一定的正相关性。A.b:47.1%a.男b.女D.C:21.4%b:24.5%a.理论知识b.思考方式c.实际应用技巧d.没学到什么A.男女比例；B.教学设计的满意度评价；C.教学设计对学习的帮助度评价；D.获得评价；E.期末总评成绩区间B.C:28.7%a:52.9%a.满意，老师教学方式有吸引力，能激发自学和讨论兴趣46人5 2.9%b.较满意，老师讲解清晰，进度合理41人4 7.1%36人4 1.5%c.一般，没什么感觉25人2 8.7%d.不满意5人5.7%E.d:4.4%C:14.9%a:49.7%b:48.4%79人4 9.7%a.90分以上39人24.5%34人2.4%7人4.4%C.d:5.7%a:24.1%b:41.5%21人2 4.1%e:1.1%d:8%b.8090c.7080d.6070e.60分以下图1 超星在线调查问卷结果d:1.1%C:2.3%b:23%a.有帮助b.一般c.没有帮助d.其他a:27.6%24人2 7.6%42人448.4%13人14.9%7人8%1人1.1%a:73.6%64人73.6%20人23%2人2.3%1人1.1%周泽伟等：应用型思维培养与课程思政融人医学免疫学教学中的探索6 14】米娜，冯胜军.思政教育在医学免疫学教学过程中的隐性4小结和显性渗透J.中国免疫学杂志，2 0 2 1，3 7（6）：7 3 7-738+746.高校思想政治教育以往以思政课程为主，虽取5】夏红梅.江苏省科技成果转化的金融支持研究J.江苏得了一定成效，但还有很大的拓展空间。课程思政科技信息，2 0 2 1（9)：1-3+2 7.理念的提出，为高校思想政治工作指明了新方向，【6 张荣，杨波，杨帅，等.基于应用型人才培养的医学免将思想政治工作融人专业课学习过程中，大大丰富疫学混合式教学模式探讨J.科技视界，2 0 2 1（1 9)：了思想政治教育的内涵和外延，正如习近平总书记129-130.在全国高校思想政治工作会议上的强调的，“好的思7】杜凡宇，杜勇，祝元仲，等.应用型人才培养体系下的线想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式上线下课程混合教学模式探索J.高教学刊，2 0 2 1，7是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。的确，在(34):63-66.培养学生的过程中，应该将“思想政治”这把“盐”【8】吴正飞.应用型思维嵌人离散数学教学的必要性研究J.融人各种专业课组成的“大火锅”中，使学生“吃”科技视界，2 0 2 1（1 6）：2 9-3 0.得更香，学得更津津有味、更扎实深入，从而更好9 李冬，杨巍，袁红艳，等.基于文献阅读的翻转课堂教学地为社会主义现代化建设而奋斗、奉献。因此，将在MBBS专业留学生医学免疫学教学中的初步探索J.思想政治元素融入专业课学习中，使两者相辅相成，中国免疫学杂志，2 0 2 1，3 7（1 5）：1 8 8 7-1 8 8 9+1 8 9 4.共同促进，最终达到提高学生综合素质的目的。1 0 杜联峰，余妍，贺晓燕，等.基于翻转课堂下医学免疫课程思政理念的贯彻落实，并非一而就，更学自主学习的实践J.中国现代医生，2 0 2 1，5 9（1 7）：不是把思政教育生搬硬套到专业课教学中，而是需151-154.要我们发掘专业知识中的思政元素，巧妙地将这些1 1 李芳芳，金权鑫，孟繁平，等.基于混合学习模式的医思政教育元素与专业知识融合在一起。找到思政元学免疫学与微生物学翻转课堂教学实践和体会J】.中素融入方法、形成教学策略后，将思政元素和教学国免疫学杂志，2 0 2 0，3 6（1 5）：1 8 9 3-1 8 9 5+1 9 0 1.策略应用于相关章节，落实于教学过程就变得“水【1 2 刘敏，罗凤玲，熊洁，等.传统教学混搭翻转课堂在医到渠成”。本文对应用型思维培养和课程思政融人医学免疫学教学的实施J】.基础医学教育，2 0 1 9，2 1学免疫学教学进行了初步探索，“医学免疫学”作为(11):848-850.一门前沿性、应用性较强的学科，如何结合时代发1 3 周烨，殷钰超，李振洋，等“翻转课堂”在留学生医学展背景，将“应用型思维培养”与“课程思政”有免疫学教学中的实践和体会J】.教育教学论坛，2 0 1 9机融合，还要求我们在教与学的过程中多引导、多(30):123-124.思考、多践行，为完成“生产大国”向“创新大国”1 4 贾翎，吴珺，王旭丹，等.医学免疫学教学中翻转课堂的转变贡献一份绵薄之力。教学法的实践J.中医教育，2 0 1 8，3 7（4）：5 3-5 5.1 5 陈风华.论翻转课堂在思政课程中的应用“限度”J.参考文献新课程，2 0 2 2（3 1)：1 2-1 4.【1 6 曾常茜，张小梅，张丹，等.基于虚拟仿真实验的翻转【1 】杨涵.从“思政课程”到“课程思政”：论上海高校思想课堂教学模式的构建与实践【J.中国继续医学教育，政治理论课改革的切入点J.扬州大学学报（高教研究2021,13(16):32-35.版),2 0 1 8,2 2（2)：9 8-1 0 4.1 7 杜镇镇，胡涛，张珍.自主设计性虚拟仿真综合实验在【2】吕明华，姜凤良，姜朋涛，等.医学免疫学“课程思政”医学免疫学实验教学中的运用J】.医学教育研究与实设计与实践J.中国免疫学杂志，2 0 2 2，3 8（2）：2 2 3-践，2 0 2 2，3 0（3)：3 3 3-3 3 6.226.1 8 陈瑾，许健，胡正军，等.基于虚拟仿真技术的医学免【3】龚权，王超，李侃，等.新冠疫情背景下医学免疫学课疫学线上综合性实验教学研究一一以免疫细胞治疗细胞程思政教学模式的探索与实践J.中国免疫学杂志，制品质控实验教学为例J】.中国免疫学杂志，2 0 2 1，2021,37(20):2520-2522.37(19):2400-2404.62周泽伟等：应用型思维培养与课程思政融人医学免疫学教学中的探索1 9 刘红云，王希君，周惠萍.医学免疫学PBL教学中虚拟仿真软件的探索J.基础医学教育，2 0 2 0，2 2（1 2)：912-914.【2 0 潘万龙，冯亚岚，张晓英.医学免疫学实验课程网络在线教学模式探索与研究J】.中国免疫学杂志，2 0 2 0，36(19):2353-2356.2 1 刘伯阳，吕丽艳，杜凤霞，等.虚拟仿真实验在病原生物学与免疫学实验教学中的应用研究【J.齐齐哈尔医学院学报，2 0 2 0，4 1（1 7）：2 2 2 0-2 2 2 1.