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改学在于改法
教的活动在于倾听,学的活动在于言说。讨论是说,展示也是说,合作探究,展示反馈,都是学习的发生。
展示从类别上分为口头表达、肢体表达、板书表达,口头表达的形式多种多样。比如常见的三句半、课本剧、顺口溜、场景模拟,板书的表达根据学习能力的阶段性差异,表达的形式也会有所递进,常见的包括句子、图标、关键词、思维导图等。学习中鼓励学生,用“多种语言”板书,凝练思维、梳理思维、培养系统化思考、程序化思维的能力。
思维能力的形成是不断积累学习方法的结果。思维导图在梳理“学习语言”中的应用就是三维目标中“知识目标”向“能力目标”转化与落实的过程。
把思维导图作为“语言”展示的学生,在他们身上观察到一个共同点:自主学习的 能力相对较强,构造知识关联与知识体系时不需过多的依赖教师。在课堂上,每名学生从思维导图的准备、修改再到描述,全身心的投入、课堂状态起落融融,这正是课堂教学改革释放学习能量美好画面。
当学生学习有法,学之得法的时候,学习就有了“道”。课改到底改什么?从学生发展的角度说,课改在于改学,改学在于改法。