议课比评课好.doc

教学反思的作用通过一段时间写教学反思，总结后发现：教学反思是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。看似平常的反思，却起到很多作用。 1. 审视教学目标是否体现三个维度 新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，技能、情感、态度与价值观，其适用性广，持久性长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备获取知识的技能和方法，就可以通过许多渠道获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否融入到课程教学中，是否贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。 2. 评价教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化 知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。传统的教学模式一般是围绕教师如何教而展开的，现代课程理念主张教学设计应围绕学生如何学而进行。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。特别是能否根据物理学科特点，设计探索实验创造出学生之间的协作、会话等学习环境以充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，达到对物理原理的意义建构的目的。通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者，而学生却由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者。 3. 是否创造性地使用了教材 在新课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样和丰富多彩的学习参考资料。同时，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。教师备课时须反思所授内容以前的教学思路，教学设计及存在的问题，从而设置教学定位。这样，教师不仅提高对教材的驾驭能力，还可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。