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观课议课与评课的关系
长沙高新区雷锋小学 张爱平
最近一段时间， 我策划了学校年度课堂评优活动，感觉到本次所学知识就派上用场，让我校的教研活动圆满收官。结合我所观摩的21堂教学竞赛课，我觉得观课、议课与评课有以下关系：
一、观好课是议课与评课的基础和前提。
在实践中我发现，议课时能详细评出课堂好在哪里，哪里需改进，能说出课堂甲乙丙丁的老师，往往是观课最认真的。如果议课时仅停留在“板书工整、结构清晰、教态亲切”等一堆套话上，则可以肯定：这样的老师在观课时是随便的。为了使我校的课堂教学竞赛达到理想效果，我在方案中特别强调了观课注意事项，如提前到达赛课地点、中途不得随意离开、不得做其他杂事等，有效保证了良好的观课效果，为议课与评课打好了基础。
二、议课与评课是观课活动的延伸与升华。
显然，观课是主要是感性认识的获取，而议课与评课时则是上升到了理论与实践相结合的阶段，有深层的追问。我发现，在议课与评课时，并不是对观课镜头的简单再现，而是观课活动的延伸与升华。通过议课与评课，授课教师的优点和不足一般分析得很透彻，对做课者和观课者来说，都受益匪浅。例如，在英语组议课时，就课论课后，我还引导大家深层思考：农村小学英语到底该怎么上？一周只有两课时，英语教师该么把握？怎样提高男生学英语的兴趣？……等问题。
三、议课中有评论，评课中有议论是最好的观课总结。
如果议课时仅仅是评优劣，那么听到优点时，做课教师可能沾沾自喜，听到缺点时，做课教师则可能就不高兴了。如果能引导大家说说，假如我上这堂课时，我会怎么做，可能会更让人容易接受。让评论变成了讨论，效果自然会更好。当然，在议课时并不能排斥评课，毕竟，像课堂教学竞赛还是要评出等级的。我是这么做的，先集体议课，然后再要大家各自说说同学科间谁上得最好，最突出的亮点在哪里？这样，优劣自然出来了，大家都能接受。