大一班美工活动区创设与调整个案.doc

关于大班美工区材料投放有效性的个案研究
赵雨霞
案例实录：
在活动区活动时，文淇和双双选择了在美工活动区活动。她们同时选择了花瓶和桃心，准备绘画线条画。
她们用简单的、、、、……装饰花瓶和桃心；双双使用的是单一的颜色，而文淇选择了不同的颜色。

分析与反思：
美工区是孩子们喜欢的活动区之一，在美工区孩子们能动手、动脑，发展想象力、创造力，通过自己的操作活动体验成功的喜悦。
每个孩子的发展水平不同，材料应满足各层次幼儿的需要，并且应遵循循序渐进的原则，从易到难，这样才能易于全体孩子接受。所以教师就要有意识地根据幼儿的活动需要，有目的地及时调整投放的材料，对活动的有效开展将是很好的支持。
文淇和双双对线条画感兴趣，但对于线条了解的不多，所以造成他们在创作的时候使用的线条单一。为了丰富她们的经验，我采取了以下教育策略：
教育策略：
区域活动的教育功能主要通过材料来表现。在美工区活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。鉴于幼儿美术活动的这种特征，我为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的线条画作品并欣赏相关的美术用书，丰富孩子的已有经验，提升幼儿的审美能力。

她们在欣赏过后，又重新绘画了一幅“睡宝宝”，她们不仅运用了各种颜色，而且使用了多种线条进行装饰，在已有水平的基础上，提高了许多的绘画技能，获得了成功的体验。

为了再次提升孩子的技能，我鼓励她们从绘画平面发线条过渡到立体线条的制作，看，这是孩子们正在立体的葫芦上制作的线条画……收到了良好的效果。

因此美工区的创设我们必须依据本年龄班的学期、月目标，有次序地、有层次地不断投放和调整材料，才能使幼儿保持新鲜感，才能使材料的投放和教师的指导有章可循，才能使幼儿乐于去探索新鲜的事物，激发他们的创造性。