跨越海峡的生命桥导学案.doc

导 学 案
授课教师：王爱莲 班级：四（5）班

课 题
22.跨越海峡的生命桥
教学课时
第 二 课 时
学 习 目 标

1、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备

多媒体课件及相关资料

教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图

一、复习旧知，酝酿血脉亲情。

1.引入新课。

2. 读小诗。

1.齐读课题。

2. 读含有课文生字词的小诗，边读边回忆课文的主要内容。

创设情境，在教师吟诵爱的小诗中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感共鸣，同时复习旧知，为进一步学习课文奠定基础。
二、 感悟危情，触动心弦。
1. 朗读感受环境的优美。

2.出示句子，引导理解。

3.感受小钱的不幸与幸运。

三．品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。

1.提出读书要求：默读3—6自然段，看看台湾青年和李博士是怎样为小钱捐献骨髓的？他们的哪些做法最让你感动，把你最感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么？

2.组织交流，在“静静”中感受台湾青年的品质，在“沉着”中感受李博士的品质。指导朗读，读出感动之情。

3.领悟桥之含义。

1. 感悟句子，抓住“静静地、刚满十八岁、唯有、才”等重点词理解骨髓移植的重要性。
2. 了解白血病，在对比中感受痛心、痛惜。
3.抓住“谈何容易、几经辗转、终于”，结合资料体会找到合适骨髓的不易。

1.自主学习，边读边画，作批注。

2.全班交流令人感动的重点句段，抓住“静静地、沉着”展开想象，挖掘文字背后的深刻含义，体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，并有感情地朗读。
3. 感悟血脉亲情。

看图与朗读、感悟相结合，紧紧抓住关键的词语，感受语言文字的魅力，唤起学生的爱心。

在阅读教学中，引导学生抓住文本细读，注重听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力。使学生体会到李博士和台湾青年为拯救他人所表现出来的献身精神，突出重点，突破难点。
四．拓展延伸，深化主题。
一年以后，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？他们会说些什么呢？
小练笔：抓住人物的动作、语言、表情、心理活动来写一个片段，还可以加入适当的环境描写，来衬托人物的心情。

读写结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发自己内心的真情实感，既是对文本的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的平台。
附： 板 书 设 计
22.跨越海峡的生命桥
杭州 台湾
小钱 青年 李博士
白血病 余震中

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