除数是整十数的口算和笔算（第一课时）.doc

课题
第二单元 除数是整十数的口算和笔算
（商一位数）（1）
上课时间（ ）
教学内容
书本P8例题，完成试一试、练一练及练习二第1-5题
总第（ 5 ）课时
教学目标
1、 让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算
2、 结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；
3、会进行简单的时间单位的换算。
4、 利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；
教学重点
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法
教学难点
学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。
教具、学具
情境图和小黑板
自主先学
一 一、做一做：
1.口算
6÷2= 14÷7= 20÷4=
2．在括号里填上合适的数
80=（ ）×40 150=30×（ ）
3．在括号里填上最大的整数
81＞（ ）×20 96＞30×（ ）
4、笔算
24÷2= 30÷7= 84÷4=

5、单位换算
1时=（ ）分 1分=（ ）秒 5时=（ ）分
二、 想一想：
1．口算“60÷20=（ ）”时，该怎么想？

2.口算下列各题。
40÷20= 90÷30= 210÷70= 400÷80=

3．竖式计算时“60÷20=（ ）”时，3为什么写在商的个位上？

三、 试一试：笔算下列各题并验算.。
80÷40 85÷40 120÷30 114÷30
学情预判
1、（1）60÷20=3 学生口算方法单一。
（2）竖式中，3为什么写在商的个位上？
（部分可能只是依葫芦画瓢，并没有真正理解除法的算理。）

口算练习

教 学 过 程
二次调整
一、交流自学情况：
1．在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑
2. 组长记录交流情况，组员修正完善自学成果。
3．教师了解学生讨论的情况，适时点拔、指导。
二、交流共享
1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧，全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充。
2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话
出示例1情境图
（1）提问：从画面中你能了解哪些信息？（有60副陆战棋，每20副打一包）根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打成几包？)
应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60÷20=
(2) 小组合作交流探究口算方法。（现在组内说说自己的想法）
预设学生回答：
① 因为60里面有3个20，所以商是3.
②把60看作6个十，20 看作2个十，想口诀“二三得六”，所以商是3.
③因为6 ÷2=3 所以60÷20 =3
④因为20×3=60 所以60÷20 =3（看到除法，想乘法）
……
全班交流时，对于学生中出现的不同算法，只要是正确的，都应该给予肯定。（鼓励算法多样化）
师问：你最喜欢哪种算法？学生自由选择，说明理由，进一步理解算理。
（3）第8页“练一练”
①一组一组地口算,上下两道算式比较,你发现了被除数、除数和商有什么规律?（小组讨论）
②提问:你发现除数是整十数的除法口算最简便的方法是什么?
(被除数和除数同时去掉末尾的相同个数的零,再用乘法口诀计算)
板书：揭题 “ 除数是整十数的口算”
（4）完成“练习二”第1题。
①让学生独立完成。
②反馈时，要选择一些算式让学生说一说口算思路，同时提醒学生直接利用乘法口诀推想算式的得数。

3、你会根据口算的过程用竖式计算60÷20吗？那60÷20用竖式计算怎么写？
质疑：“3”为什么写在商的个位上？
预设学生回答：
①因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个20，所以3一定要写在商的个位上，
②出示如果3写在十位上的话就表示30个20了。
强调：3写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。
学生独立完成后，汇报交流笔算过程。
4、指导写“答句”。
指板书问：我们这个算式是解决了什么问题？
指出：这个算式是为解决问题而列而算，那完整的解题过程还要有一个回答。
把书上的得数填写完。并读一读。
指出：书上只要我们填写一个答案，但我们在做作业的时候要求根据问题把话写完整。这也是四年级解决实际问题的一个新要求。

三、 反馈完善
1. 完成“试一试”
（1） 让学生直接在竖式上计算。
（2） 在交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。
第①题：96里面最多有4个20，所以4要写在个位上。余数是16，符合余数比除数小的规定。
第②题：15除以30不够除，所以要考虑150里面有几个30，商5应该写在个位上。
（3）明确：用竖式计算除数是整十数的除法时，要根据被除数里最多有几个除数确定商是几；如果被除数是三位数，要先看被除数的前两位，前两位不够除，就要看前三位，商要写在个位上。
（4）怎样检验自己所计算的得数是正确的？
验算时该怎样列竖式？第①题的“4”应该写在哪个数字的下面？第②题“5”应该写在哪个数字的下面？
指出：这样写，可以使计算变得更简单
学生独立验算，注意验算格式的讲解。
指出：通过验算我们可以及时知道自己做对了没有，提高计算的正确率，大家要养成这个好习惯。
（5）组织讨论：笔算过程中应注意什么？
预设学生回答：
①商的书写位置（商写在十位表示几个十，写在个位表示几个一）
②余数必须比除数小
③计算完毕养成检验的习惯
（6）完成课题：除数是整十数的口算和笔算
2、“练习二”第2题。（【先学作业单上】的“试一试”）
让学生自己纠正自己的错题，选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。
4、完成“练习二”第3题
（1）指名学生上黑板演示，其余学生独立练习。
（2）要注意发现学生计算中出现的错误，帮助他们分析错误原因，及时纠正。
3、完成“练习二”第4题。
（1）先让学生学生说一说时、分、秒等时间单位之间的进率。
1时=（ ）分 1分=（ ）秒
60分=（ ）时 60秒=（ ）分
（2）再完成书上第4题
提问：180分=（ ）时，说说你是怎么想的？420分呢？……
300秒=（ ）分，说说你是怎么想的？540秒呢？……
4、指导学生完成“练习二”第5题。
默读题目，说说条件和问题。独立解答。
交流时，要让学生说一说是怎样根据题中的数量关系列式解答的。
五、评价总结。
这节课我们学习了什么知识？计算的题目商都是几位数？你们的收获是什么？还有哪些疑问呢？
六、作业：《补充习题》P6-7页

有学生认为：
因为6÷2=3 所以60÷20 =30
问：对吗？为什么？
引导学生验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。

纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上了（出示错误的竖式）这样写对吗？为什么？

板书设计：
除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)
口算: 60÷20=3 笔算 60÷20= 96÷20= 150÷30=
想: 6÷2=3

竖式计算过程 学生板演

教学反思：
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