政教处范文小学综合素质评价方案 .doc

政教处范文之小学综合素养评价方案
　　为进一步深化根底教育课程改革，全面推进素养教育，依照《根底教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。
　　一、评价目的
　　通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的开展，培养德 、 智 、 体 、 美等全面开展的一代新人。
　　二、评价原则
　　1、开展性原则。
　　评价以促进学生开展为目的，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身开展奠基。
　　2、全面性原则。
　　全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的开展，突出学生根本素养的培养与构成，表达“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐开展。
　　3、自主性原则。
　　学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、老师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
　　4、动态生成性原则。
　　评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因而评价可依照学生年龄、年段特点，依照校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为适应的培养与达成。
　　5、可操作性原则。
　　依照班级、学科实际，在详细施行过程中方法力求灵敏简便易行，防止繁琐和方式化，有利于老师将评价融入教育教学全过程，有利于学生构成良好的道德质量和良好的学习适应，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
　　三、评价的根本内容、标准、结果呈现方式。
　　1、小学生综合素养评价的根底性开展目的包括品德行为、学习才能、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的根底性开展目的又分为要素、关键表现提示等。
　　2、小学生综合素养评价结果呈现方式包括两部分：
　　一是等级评定。对学生综合素养的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
　　二是综合性评语。由自我描绘、同伴赠言、老师寄语、家长心声四个内容组成。自我描绘：记录一学年中本人最具代表性的成绩；同伴赠言：记录本人最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；老师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对本人一学年的评价；家长心声：记录家长的反应意见。
　　四、评价操作程序与方法。
　　1、本评价方案给每个学科以制造的空间，能够依照本评价标准制定符合学校和学生实际的学科评价细则，表达校本特色。
　　2、综合素养评价工作以班级为单位，要充分表达学生个体在评价中的主体作用。整个评价注重过程，通过学生综合素养评价记载表来呈现。
　　3、学生综合素养评价表要按照《小学生综合素养评价内容体系》，依照年段详细行为目的达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的根底上，由学生本人记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
　　4、学生学年综合素养评价由班主任、学科老师依照每月情况，分析学生开展情况，给予客观评定。
　　5、学生综合性评语，在每学年马上完毕时构成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描绘”、“同伴赠言”、“老师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反应给班主任备案。
　　五、本方案从2011年3月开场执行。