教师质量分析组长.doc

鄱阳街小学2014--2015学年第二学期“高效课堂建设”
综合学科_ 科学_学科质量分析
填表人 许建红 填表时间： 2015.6
一、填表要求：
1、填表态度认真，数据真实准确；
2、严格依据新课程标准及教材内容，对试卷进行归因分析，做到言之有据，言之有理，不能空泛；
3、填写做到内容翔实、字迹工整

二、数据统计（抽样10人/班）：
1、各年级分数数据
年级
人数
100-85
85-70
70-60
60分以下
应得分
实得分
得分率
平均分
及格人数
及格率
优秀率
排名
3
60
41
14
0
5
6000
5027.5
83.79%
83.79
55
91.67
68.33%
2
4
60
39
9
0
12
6000
4905
81.75%
81.75
48
80
65%
3
5
60
58
1
0
1
6000
5492.5
91.54%
91.54
59
98.33
96.67%
1

合计
180
138
24
0
18
18000
15525
86.25%
86.25
162
90%
76.67

2、综合学科上下学期团队排名照表（抽样）
学科
项目
三年级
四年级
五年级
本学期
2
3
1
上学期
4
2
3

对比情况
升
降
升
去年同期
4
3
1
对比情况
升
持平
持平

3、综合学科上下学期得分率对照表（抽样）
学科
学期
三年级
四年级
五年级
本学期
83.79
81.75
91.54
上学期
78.6
89.2
84.1
对比情况
升4.4%
降7.45%
升7.44%
去年同期
83%
88%
92%
对比情况
升0.79%
降6.25%
降0.46%

三、质量分析
（一）存在问题及归因分析：
卷面分析：
期末试卷由学校统一出题，总分10分，两个大题，填空和实验操作题。涉及的内容包括本学期应该掌握的核心科学知识范畴和科学技能，难度为中上等，这次参加考试学生是3-5年级，分析的试卷为抽样卷，从每班试卷中任意抽取十份作为样卷。
本学期期末考，整体情况比较好，得分率86.25%，优秀率76.67%，及格率90%均达到预期标准。与上学期比，得分率除四年级降7.45%外3年级，5年级升4.4%，成上升趋势。与去年同年级同时期比，得分率有降低趋势，四年级降降6.25%。五年级降0.46%三年级成上升趋势升0.79%。
从卷面的答题来看，存在以下共性问题：
1、学生普遍本学期核心科学概念掌握较好，但有个别学生对概念还是模糊不清。
例如：五年级填空1. 热从（ ），或者从物体的一部分转移到另一部分过程，称为热传导。
这道题失分原因是学生蒙了，从头问，他不知怎么答了，忘记了前部分内容，显然学生对这个概念，未理解掌握。还有一种是不会或不熟悉。教学中，这部分内容开展了试验和联系，还出现这种情况，说明教师教学过程，还有人未认真听讲，另外五年级，听取学生需求，减少了每
和复习的书写量，而多采用口头形式练习，造成学生识记不牢固。说明练习书写不够。题型变幻不够，书写练习少了。
再如：四年级填空1、物体摩擦产生的（电）叫静电。4.靠卵繁殖的（动物）叫卵生动物、
这两题失分显然对“静电”以及“卵生动物”概念理解不够。这与五年级原因相同。

2、实验现象题，在失分比例中占比重大，说明学生对现象观察不仔细或记得不牢固。主要原因是搬家，实验材料短缺，平时教学中学生实验未落实。
例如：三年级填空题4磁铁有（指南北方向）性质可以制作成指南针。
这题实际是实验题，制作指南针。学生错误认为磁铁有（磁性的）性质可以制作成指南针。这说明学生未制作指南针。做过的就知道了，教师教学中，教师示范演示，学生未体验制作，因此印像不深。导致失分。
四年级操作题：“请用两个灯泡，两个小灯座，3根或4根导线，两节电池组成电路，用简单图表示。1、串联，2并联”
从卷面来看，学生不能清楚画出标准线路图或实物图，得分率低。原因有两个，一是上课学生无材料未做实验，二是做了实验，连接方法学生未掌握。三是教学中教师只在黑板上画了，而学生画电路图未过关。
但三年级操作题：“本学期我们养了蚕，你知道蚕的一生形态变化是怎样的吗？”
这题观察饲养题做得较好，得分率高。原因是人人回家养蚕，有观察记录有体验。学生答题的方式也形式多样，有图示，有语言，有画图，有图文并茂等多种形式，
四年级填空：“3.绿色植物开花后，大多数靠风和（）来传粉。”
从卷面来看，学生缺少对周围的观察和关注，对身边的植物花的变化没有感受，因此答题会出现是事而非现象。
3、三个年级题型稍作变化，失分率提高，说明学生灵活变通能力不够。
五年级填空：“5、摆的快慢与（ ）（填是否）与摆的长度有关。”
这题对于五年级失分多。学生都知道摆的快慢与摆长有关，但改变了说法，就一塌糊涂。辨析能力不够，同时也说明对于摆长的定义不清晰，对变型题做少了。
4、生活经验题，失分率普遍高，主要与学生缺乏生活体验和观察有关系。教学中对这些生活常识，教师复习中未作为重点，并且平时，也未在教学中有意识让学生识背。
三年级填空：“5．一节电池的电压为( )。”
三年级填空“4人的正常体温为（ ）左右”。
四年级填空：“2.电池是直流电，（家庭用电视）是220V的交流电。
五年级他“3、我国古代把一昼夜分为（ ）个时辰，每个时辰相当于现在的（ ）小时”。
学生出现类似问题，说明学生对于用交流电的家用电器，电池电压 ，人体常温等等这些基本生活常识不清楚，失分率高。即使学了的基础上，没有生活体验，死记的东西也会忘记。

教学常规分析：
1、 卷面整洁干净，书写认真。这与这学期着重书写习惯有关。
2、 知识与生活应用方面的解题有进步，与常规教学中课前课后练习的常态化有关。
3、 虽然没有实验室，但实验操作题解答得分不低，这是教学中利用教育云有关，每个年级的教学，每节课都有相对应的课件辅助教学，在一定程度上改变了学生的认知。但是各个年级的实验题的答题情况存差异。做过实验的比未做过实验体验的掌握效果要好，得分率高，注重记录的学生，这题完成情况要好。
4、 概念失分，有两个原因，一是学生未对概念理解，不会。或是会，但不知怎么写，不能写下科学专有描述语。前者是由于上课没有听讲，后者是教学中，减少了，书面写概念，导致能力下降。
5、要加强课堂纪律，特别是上课不想学，不想写的同学，从心理上突破惰性。与家长班主任建立良好沟通。从班级情况来看，纪律好的班级，学习积极性高的的班级，纪律得到班主任重视的班级，这次的成绩都排在前面，而纪律差，不重视学习科学的班级，成绩摆尾。教师重视课堂纪律的年级，成绩也在前列。
6、集体备课，资源共享，在一定程度上提高了科学教师的基本功，从而提高了教学质量。
（二）改进措施:
1.常规课堂继续加强书面的概念书写和练习，不能以说代替写，要适度，不能引起学生反感。
2、借助教育云激发和保持学生学科学的兴趣，开展开发长时作业，将课堂研究由课内扩展到课外。利用兴趣活动开展科学探究学习活动。借科学探究大赛促进学生的科学探究能力更上一层楼。
3、教师有意识训练学生的科学思维能力和书写能力，对于各年级段学生要加强书写训练。个别学生要加强辅导，特别是差生。
4、课堂教学要注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加趣味性，增加生活味。
5、课堂上适当布置科学作业。在课堂教学中要适当增加练习题的训练力度，提高学生的解题能力。课外体验作业设计要从学生生活出发，考虑作业时间长短，兴趣以及可操作性。
6、利用云平台，与学生教学互动交流，交流学生体验作业以及探究学习的课题研究，另外向学生定期建议阅读的课外书籍和网站。
7、加强课堂纪律要求，与班主任家长沟通，端正学生学习科学的态度。
8、提高集体备课效率，更大程度上对年轻教师给予帮助，提高教学业务水平。