满腹经纶与出口成章.doc

满腹经纶 出口成章
------- 浅谈小学高年级语文积累和运用

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。显然，随着素质教育的不断推进和新课程的实施，在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。而语文素养包括八个因素：语文知识、语文能力、语言态度、语言体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言行为。其中最重要的就是语言积累，它是其他几个因素的基础。可是，当今孩子们的语文素养现状不容乐观。那么是什么原因造成这些问题产生的呢？静心思考，我们很容易发现问题主要还是在学生的语言积累上。所以学生在语文教育中要获得的最基本的东西首先应当是语文积累。
下面从两方面来谈小学高年级语文积累与运用。
一、满腹经纶-----学会积累，汲取语言营养
“聪明在于勤奋，天才在于积累。”
1、“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。所以积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。因此，我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵方法。在指导阅读《我喜欢》时，它语言优美，文采丰富，富有吸引力，采用提纲背诵的方法进行背诵。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。还有指导阅读《种子的梦》时，在理解的基础上，有感情地朗读，采用填空的形式，练习背诵。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，小学生记忆力强，应该鼓励学生背诵课本中不要求背诵但语言很美的片段。循序渐进，日积月累，长期积淀。复述课文也是积累语言的好方法，复述课文的前提是分析理解有感情的读文后进行。篇幅长的课文，教师分部分让学生复述。给足了时间，让全部同学参与复述，指名更多的学生起来复述。有意鼓励用上课文中的好词佳句。学生对课文又有了更深的认识，锻炼了口头表达能力。
2、注重培养学生的想象力。想象力是创造力的重要组成部分，而发展想象力的重要方法是积累。灵感也是创造力的组成部分，其产生的机制还是在丰富的积累上。古今中外的许多重大发明创造都是经过殚精竭虑甚至是如痴如狂的思考，然后在“意料之外”“不可思议”的情况下，突然产生对问题的顿悟。如降落伞的发明，还有瓦特发明蒸汽机等，都说明没丰富的知识积累是不可能产生如此顿悟的。可见，创新型人才首先就是要获取知识，丰富积累，宽厚的知识背景才能使人思维敏捷，在思考问题上具有创造性。比如学习《金色的沙滩》课文后让学生想象说话。“老伯伯走了，却不时停下脚步回头望着海边的小姑娘，心想什么？”教学《凡卡》的时候，我引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个美梦。是什么美梦？凡卡的信爷爷能不能收到呢？要是凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会怎样？又如《穷人》一文，文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子，妻子桑娜却坐在那儿一动不动，这是为什么？当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他会有什么表情？会说些什么？请你展开想象的翅膀，说说渔夫一家今后的日子将怎么过？渔夫能否把西蒙的两个孩子养大成人呢？
3、有效地创设教学环境，指导学生科学有效地积累。比如教学古诗词时，千方百计创设情境，借助多媒体，充分让学生体会诗的意境，留下深刻印象。为古诗配画，诗中有画，画中有诗。当自己在生活中遇到相似的情景时，就会情不自禁地想起相关的诗句，吟诵诗句。看到满湖的荷花，就用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来表达；看到柳树发芽，就用贺知章的《咏柳》来赞美；和朋友分别用“海内存知己，天涯若比邻。”来互相安慰、勉励。春天细雨如丝，不禁吟诗“好雨知时节，当初乃发生”。秋天枫叶如丹，就由衷赞叹“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……再就是有计划地组织学生背诵唐诗宋词。归类背诵效果更好，比如背诵描写春、夏、秋、冬的诗，背诵有关描写月亮的诗，背诵有关描写鸟的诗，背诵有关描写花的诗等等。还有进行趣味积累，看别人家门上的春联，写下来，设计好花边；办有关某一方面积累的小报；当小记者，采访爷爷奶奶，学习俗语、谚语等；开展成语接龙游戏、数字成语猜谜会……剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以。旁边还可以配上用彩笔自画的插图，这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。
4、建立“我的摘录笔记”，根据自己的喜好美化装饰积累本，提高积累的兴趣。组织学生做好积累，好记性不如烂笔头，积累本身是一种持续的学习行为。内容有集体性的，也有个人喜欢的，体现积累的个体价值尺度。定期评比，激发兴趣，在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时经常拿出来看一看，读书面摘录仿写，就是将圈点交流的内容进行摘抄归类。教师定期检查，评比，这样使学生的兴趣得到完全的提高，真正做到“得法于课内，得法于课外”。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句等归类。也可以对优美词句进行续写、扩写、缩写、改写、写读后感等再创作。隔一段时间，组织学生进行复习巩固，加深记忆。
5、“书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯”。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为了培养学生爱读书的好习惯，丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，努力营造良好的读书氛围，创建“书香”班级，从而好读书，读好书。作到“读书，为精神打底，为人生奠基” 。充分发挥学校图书室和阅览室的作用，定期进行阅读积累，另外，班内成立“书香角”，让学生把自己的图书带到学校来，搞图书漂流活动，学生可以在课间自主阅读或合作阅读，提升学生语文素养。
二、出口成章----学会运用，提高语文素养
“积累破万卷，表达如有神 。”
学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就加强了，终极目标是还应鼓励学生大胆地运用。
1、鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生作文中的好词好句，我在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，我予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。
2、作为教师要不断学习积累，自己在平时的话语中要运用好词佳句，潜移默化影响学生。比如，教育犯错误的学生时说“面对错误不要文过饰非，向同学道歉不能言不由衷，要真诚”等等。学生在口语表达时如果用上了恰当的好词佳句，要及时表扬鼓励。激发学生表达的积极性，在赞扬的雨露下学生肯定会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的用词表达的兴趣浓了，出口成章会成为学生向往的舞台。有意鼓励学生在课内语言实践中运用语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，我都予以充分的肯定。在语文活动课上，成语接龙方式，汉字听写比赛，找近、反义词方式，扩句的方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
3、组织学生运用多种形式交流所积累的语言。在班内的学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。在清明节、五四青年节，国庆节等有纪念意义的节日上，让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的部分内容，办个人手抄报，交流手抄报时，也交流了优美词句；三八妇女节、教师节为妈妈、老师制作贺卡，写上小诗或祝福的佳句，学校召开运动会，为运动员写激励性的广播稿，召开班会给主持人写精彩的开场白……同学间定期交换读书笔记，给同学写一段恰当的评价语。把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。
4、重视语言积累运用课堂是主渠道，但这还不够。应该根据教材的特点，把学生从课堂带入多姿多彩的生活中去。比如，学习《春天来啦》一课，教师就可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，用诗一般的语言去互相畅谈自己的感觉。看谁表达出了春天的魅力。
重视语言积累是小学《语文课程标准》的一个重要精神。课程标准在基本理念部分就强调 “丰富语言的积累”，在总目标中要求 “有较丰富的积累”，在各阶段中再对此加以具体化。语言是语文学习的主要对象，因此，语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口。语文这棵大树只有不断日积月累，才能枝繁叶茂，成为栋梁。教师盼望自己的学生满腹经纶，出口成章，那么就从语言积累运用开始。