《满山的灯笼火把》第2课时教学设计.docx

满山的灯笼火把第2课时教学设计 一. 导入 上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。每个人在成长的道路上都不行能是一帆风顺的.，会遭受挫折和意外。那么在遭受意外的状况下，应当怎样去应对呢?今日我们连续来学习满山的灯笼火把。 二. 勾画批注学习课文的25自然段 1. 师出示课件，提出自学要求 勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思索“我”产生这种心理活动的缘由。 例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，盼望能爬上来。从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧急，慌乱的心情。由于当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。 2. 学生反应并指导朗读，板书心理活动：可怕 3. 学生再反应并指导朗读，板书心理活动：冷静 4. 在这样的状况下，我坚信着，坚信着?(出示课件，学生联系前文的理解补充) 指导学生读出这心中的信念，板书心理活动：坚信 三. 讲解68自然段 听： 1. 亲人是无论在何时何地都能赐予我们力气的，“我”会坚持下去，直到听见?(接读) 夜好黑，“我”的四肢已经发麻直哆嗦，但我会坚持下去，直到听见?(接读) 2. 我听到了召唤，多么渴望的声音啊。结合课文内容用“渴望”说一句话 看： 3. 看到了，“我”看到了火把，瞧-(出示课件第6自然段三，四句读) 一线，一片，一大片，漫山遍野这些加点词，你从中体会到了什么? 4. 完成课件填空，理解这灯笼火把里蕴含的爱，再读第6自然段三，四句 说： 5. 寒雨之夜，当泪落下时，“我”清楚感觉它是热的，同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情? 6. 反应、指导读 四. 评点概说 说一说你认为“我”是个怎样的孩子?并从课文中找到依据。 五. 拓展，回归文本 1. 师配乐朗读小小的巢，生谈感受 2. 齐读课文，整体情感的回归