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你一定会听见的教学设计
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要争论和探讨的问题许多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生力量培育和素养提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学习目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：
1、整体感知课文内容，积存本文的美句;
2、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样专心听;
3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培育学生用听觉感受世界、观赏美的声音的力量。
二、关于学习重点和难点
重点是学生整体感知课文内容，让学生把握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应当怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用其次人称写作的特点。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有细心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习力量和综合素养的培育和提高。
四、关于问题设计
本着面对全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培育学生各种力量、提高学生综合素养为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听绽开，注意对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培育学生的写作力量，让学生观看生活、体验生活，了解自己的听觉，敬重和爱惜自己的听觉，培育学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容绽开，而且问题的设置重在提高学生的力量。
五、关于学生力量的培育
这篇课文探究性问题较多，对于培育学生的力量有较大的帮忙，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培育学生解决问题的力量。注意学生的学习过程、经受，让学生体验学问的产生、猎取过程。设计让学生积极参加小组合作，通过相互争论，分工协作等多种方式进展合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合力量。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习气氛，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
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教学目标
朗读课文，了解文章的内容和的思路。
品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
教学重点
“品尝本文生动形象、活泼美丽的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
课前预备
学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。教师预备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思索题，预备争论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假设给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也布满了生气;是妈妈的一句关怀的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师留意点拨评价。
整体感知.研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几局部?
(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
明确：
第一局部：(1—8)展现生活中存在的丰富多彩、奇异无穷的声音。
其次局部：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三局部：(14—20)建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品尝质疑
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。
品尝文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。
四人小组争论沟通。
全班进展沟通，争论。
明确：
a.有的活泼幽默，美丽形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’
“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……”
b.有的运用排比，增加了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索： 你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方，质疑答疑。
例如：a.为什么说不专心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’
明确：由于他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他固然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有精确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳：由于“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——寻常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延长
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(嬉戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)
布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
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〖教材分析〗
通过阅读教材、分析教材，我发觉本课有三个特点。
1、题材与众不同。
在平日的学习中，我们经常以诗歌、记叙文为主，而本课是一篇散文，没有特别详细的情节。因此，在教学时应当以读为主，不需要过多的讲解、探究。
2、内容简洁，却耐人寻味。
课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等，这些我们再熟识不过的事物，但是由于我们没有专心去倾听，失去了听的兴趣，因而什么也没听到。后面局部则告知大家专心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普一般通的声音，那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和熟悉是学生学习的重点和难点。
3、地位特别。
由于本文是这一单元的第一篇主体课文，其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物，去倾听身边的一切声音，从而更加喜爱生活。因此要通过学习本文到达“激发学生关怀四周事物、感受美妙生活”的目的。
〖教学目标〗
基于以上熟悉，我确立了本文的教学目标：
1、会认、会写本文要求把握的生字。
2、在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容，做到有感情地朗读课文。
3、体会喜爱生活的思想感情；懂得专心去听身边的声音，就会发觉世界上的声音很丰富，很奇妙。
〖教学过程〗
在教学的过程中，我以“以读为主，引导感悟”为教学思路，引导学生学习。
（一）揭题质疑
向学生介绍本单元主题“声音”。“声音”需要我们用耳朵去听，板书“听”。今日我们就来学习一篇课文――《你肯定会听见的》。板书课题，学生齐读。（在这里让学生自由质疑“究竟要听见的是什么声音”）带着问题我们来读一读课文。
自由读全文，留意读准字音。（用以前学过的方法独立完成）
检查读书状况，订正错误读音。
（二）细读课文，感悟理解
1、细读1－5段。
默读1－5段，看看你有什么发觉。
发觉这一局部的“小问号”特殊多。想一想该用什么样的语气读？（疑问）
自由练读这一局部，选出自己最喜爱的一段。
将自己最喜爱的这一段读给小组同学听一听，说说自己喜爱的缘由，再听一听小组同学对你的评价。（合作朗读、沟通、评价）
小组内推举一名学生展现，其他同学在听的时候依据读书的语气推断他喜爱的缘由。
［这一设计的目的是：让学生在自由练读中体会文章感情――再把自己体会到的感情通过朗读表达出来――全班同学在倾听揣摩的同时共同体会文章所表达的情感］
师生共同小结：这些声音是多么好玩、多么奇妙、多么得意、多么奇妙啊！
教师组织全班争论：这么奇妙、得意、奇妙的声音你听到过吗？让我们来读一读6、7段。
2、细读6、7段，并进展质疑：
学生自由读6、7段，提出不懂的地方。
引导学生争论：“为什么你一每天长大，却失去了听的兴趣，似乎耳朵已经关闭？”
学生从书中找答案，再用自己的话说，最终师生共同总结：这些声音我们太熟识不过，我们没有专心去倾听，没有专心去发觉，所以就没有听到。
引导学生朗读6、7段。适时处教师来范读帮忙学生读出惋惜、绝望的语气。
3、细读8－11段。
知道了我们没有倾听到这些声音的缘由，你想说点什么？（要仔细去听，不要关闭你的耳朵）（引导学生与课文内容产生共鸣）
自由读8－11段。想一想，该用什么样的语气。
指名读，在评价中让学生明确应采纳的语气。（总结：轻轻读、细细品）
4、齐读12段。
［将全文分成四局部学习、朗读，主要引导学生用不同的语气来表现全文。1－5段是疑问的语气；6、7段是惋惜、绝望的语气；8－11段是轻轻、启发的语气；12段是大声、动情朗读、号召的语气。同时，在了解文章感情脉络的时候，体会喜爱生活的感受。］
（三）再读全文，深入理解
学生用自己喜爱的方式再读全文。（自己读、合作读、分角色读、齐读；读给自己听、好朋友听、教师听等）
教师启发学生：学习完本文，你们现在最想做的事情是什么？（想听一听这世界上奇妙的声音）
出示课件：画面展现大自然、生活中的图画、声音（下雪了风呼呼地吹着；婴儿睡觉时那柔柔的鼾声；小猫伸长舌头舔水喝时发出的声音……）
你们听到这些声音了吗？快拿起你们的笔，尝试着把听到的声音写一写。
（四）布置作业
这世界的声音是丰富多彩的，专心去倾听，把你听到的更多的声音仿照书上的样子写一写。下节课我们一起沟通。
〖案例点评〗
朗读和默读是阅读教学中最常常、最重要的训练。学生可以在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中积存语言。本节课教师在教学中就充分留意了以读为本，读中悟情。课文学习突出了一个“读”字。
在教学1－5段时，教师设计了这样一个过程：先读一读，看自己喜爱哪一段――再说说喜爱的缘由，读给小组同学听一听――最终代表小组在全班朗读，让同学猜猜自己喜爱的缘由。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程，即“在读中感悟语言，再通过读表达出来”。
教师在学生充分地朗读感悟以后，采纳敏捷多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课，教师依据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读；读给自己听、好朋友听、教师听等，从课堂上我们可以看出，学生读书的热忱被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中，读书对他们来说，已不是负担，而是开心的事情，因此，在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务，同时，感受到读书的乐趣。
另外，本节课最终一个环节的设计也颇具特色，教师利用多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景，让学生在专心倾听的同时拿起手中的笔写一写。这一环节的设计，为学生创设了情境，练习习作。既引导学生要专心来倾听世界上的声音，又为学生供应了一次特别好的练笔时机，可谓一举两得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
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学习要点
美国女作家海伦凯勒自幼失明，曾经发出了“假设给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。
在我们生活的四周有许多奇妙的音乐，从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的!
一、字词积存：
1、字音
噗（pū） 顷（qǐng）刻 喷嚏（tì） 嘈（cáo）杂 轰隆隆（lóng） 唠（láo）叨（dao）
2、词语解释：
顷 刻：极短的时间。
嘈 杂：（声音）杂乱，吵闹。
唠唠叨叨：说起来没完没了。
抱 怨：心中不满，数说别人不对。
充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。
视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没有观察，指不重视或不留意。
聆 听：（书面语）听。
二、分析课文内容：
1、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几局部？
第一局部：(1—8)展现生活中存在的丰富多彩、奇异无穷的声音。
其次局部：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三局部：(14—20)建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。
2、什么是声音？课文中有没有精确的解释？
文章中有对声音有明确的定义，“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。”
3、“蒲公英梳头…蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”有没有声音？
由于“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头……蚂蚁小跑步……雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以听到罢了。
4、为什么说不专心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
由于他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他固然也就成为“没有感觉”的人。
5、都建议我们做了哪几种“声音嬉戏”？
建议我们做的“声音嬉戏”有：
a)倾听嚼几片脆脆的饼干、几颗硬糖果的声音。
b)倾听玻璃纸被揉后伸展的声音。
c)倾听雨点打在玻璃窗上的声音。
d)听一段自己喜爱的音乐，并把它编成故事
……
三、整体总结全文
本文用亲切的语调、幽默诙谐的语言，把我们带入了细小的、抽象的声音世界，领着我们去感受声音带给我们的美，去感受大自然的鬼斧神工。声音的世界是奇异的，但你假如想真正地走进它还需要自己拥有一颗安静的、喜爱自然的心。所以文章引导我们要学会关注自己四周的声音世界，珍惜我们的听觉，喜爱我们的大自然。
四、推举阅读
当我们意识到我们听觉的重要的同时，千万不能忽视我们其他的功能，比方视觉，失去视觉同样也是极其苦痛的，所以推举你阅读美国女作家海伦凯勒的《假设给我三天光明》，感受一下那发自内心的对光明的渴望。
你肯定会听见的
教材分析
《你肯定会听见的》是一篇随感式的小品，它以美丽的语言、亲切的语气，为我们呈现了一个奇妙奇妙、其乐无穷的声音世界。通过描写生活中微小的声音，品位声音中传递出的情味。启发我们专心听，专心感受，体会生活中令人醉心的奇异。同时告知我们只要专心听，并且在听的成长过程中学会选择，学会思索，学会感受，学会观赏，学会微笑，就肯定能听见这个奇异无穷的有声世界，我们也因此会成为一个生气蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。
在写作上，描写声音从“无声”写起，开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。从这样细小的声音──寻常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。文章的结尾局部新奇别致，不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音嬉戏”，通过嬉戏，我们将进入奇异无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇异的世界”，“得到许多乐趣”，进一步印证了文章的主题。全文用其次人称“你”来表达，读者简单获得认同感。阅读时，我们仿佛感到在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。语言技巧上，本文的语言活泼幽默，美丽形象；运用排比，增加了文章的表达效果；文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思索。
教学目标
新课标要求七年级的学生阅读，能在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容；能初步领悟作品的内涵，有自己的情感体验，从中获得有益启发；能品尝作品中富有表现力的语言。综合以上要求，结合本课特点，确定教学目标如下：
（1）学问目标
朗读课文，了解文章的内容和的思路。
品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。
（2）力量目标
训练学生的朗读力量、语言表达力量。
提高学生想像力量及对生活的感悟力量。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
引导生要专心去感受生活，去体验生活。
教学方法
1、 朗读教学法
2、 美点寻踪法
情景与感悟
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假设给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的!
理清思路
第一局部：(1—8)展现生活中存在的丰富多彩、奇异无穷的声音。
其次局部：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充实我们的”生溉使我们得到更多乐趣。
第三局部：(14—20)建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。
教学方法
《语文课程标准》明确指出，语文教学应“注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“引导学生在实践中学会学习”。为了充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，本课教学方法确定为：
1、朗读教学法 。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的的朗读，激发学生的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。
2、点拨引导法 。在新课程标准的“自主—合作—探究”的学习组织要求之下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导，这样会培育学生主动学习的自觉性，发表意见的积极性，思维活动的敏捷性，学生会表现学习兴趣、学习自信念明显增加，学习的力量显著提高。他们会由承受性学习到探究性学习，由从书本中学习，到生活中学习，他们在新课程中会经受着由“学会”到“会学”的转变。
3、美点寻踪法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，进入文章的情境中，结合自己的阅读体验，悉心体会，反复揣摩，品评文章的美点，和产生共鸣，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。
教学程序
为较好地完成教学目标，突破重点、难点，在教学程序上，特殊留意教学的民主性，教师是以公平对话的方式进展教学，注意以学生活动为主体，敬重学生的自我感受，将学生的学习与个人生活体验严密地结合起来，使学生真正成为阅读的仆人，很好地表达了新课程标准对阅读的要求。教学中以课文朗读为载体，我设计了七个环节：一、激情引趣；二、听声篇——听读课文，感受体验；三、感声篇——朗读课文，感知文意；四、研声篇——研读课文，美点寻踪；五、述声篇——声音嬉戏，专心倾听；六、结声篇——专心倾听，专心生活；七、课外学习自助餐。七个环节循序渐进，逐步深入，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。详细设计如下：
（一）激情引趣：
教师用动情的语言感染学生，导入新课：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假设给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了大自然的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！
这一环节，通过列举学生熟识的海伦的事例，由说明视觉的重要性引申到说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，不知不觉地把学生的留意力吸引到主题上，引起他们新的学习兴趣。
（二）听声篇——听读课文，感受体验：
安排两步：
1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。
2、同时要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现课文中描绘的画面。
b．听完后，用语言描绘出文章中提到的某一种声音。
让学生听配乐朗读磁带以激发阅读兴趣，训练学生的想像力量、语言表达力量，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。学生可以初步步入文章气氛，感受体验声音的世界。
（三）感声篇——朗读课文，感知文意：
安排三步：
1、学生大声自由朗读课文。
由学生自由朗读课文，教师提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文，感知文意。
2、要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容。
要学生明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。
3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师留意点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。
（四）研声篇——研读课文，美点寻踪：
这一环节要突破文章的重难点，也是教学的重点，结合多媒体课件安排三步：
1、学生采纳跳读、精读等方式研读课文，谈谈本文最吸引你的是什么。
设计这一环节的意图是引导学生明确：文章的语言特殊美，就像一首诗；文章想象丰富、微小，把声音写得富有诗情画意文章内容别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中；文章的构造很美，开头和结尾很有特色，开头列举六种声音，结尾又巧设五种嬉戏，新奇独特；文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测……等。
2、在此根底上，教师分类归纳总结，引导学生深入品评文章的美。
教师依据学生的答复点拨归纳：文章的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、构造美。
（1）赏析语言美。教师提问：课文哪些语言特殊美，美在哪里？
引导学生找出排比句、问句，以及活泼幽默、美丽形象的语句，让学生品读这些句子，体会其表达效果。如：你听过雪花飘落的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微的一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……首先采纳问句，引起读者留意，再采纳拟人的修辞，生动形象，想像丰富。
（2）赏析意蕴美。教师提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
引导学生明确声音无时不在，无所不在，但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇怪的世界竟被我们忽视。充分绽开联想、想像，调动多种感官，用布满诗意的笔调，为我们展现了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听、去感受。
（3）赏析构造美。教师提问：文章的标题很有特点，假如改成“专心倾听”或“奇异的声音世界”好不好？文章开头共写了六种声音，前三种声音极微小，难以听见，课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三段行不行？
引导学生明确原标题寄予对读者的无限期冀和信任，有较强的感情颜色。从寻常的所谓“无声”写起，说明世界上的一切声响无不在可听见之列。假如去掉前三个段落，文意就显薄弱。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么简单了，而这恰是文章的精彩之笔：倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。
3、在以上详细分析的根底上，教师总结文章在写作上的非凡之处是：
巧用修辞 ——以美写声
绽开联想想象，融入真情实感——以情写声
调动多种感官 ——以形写声
抓住声音本质 ——以声写声
总结的同时，形成板书，加深学生的印象。
4、再次朗读课文，专心感受、体察文章之美。
“读书百遍，其义自见”，连续让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路；在朗读中感受学习文章写法上的特长。
（五）述声篇——声音嬉戏，专心倾听：
这一环节要突破文章的另一个重难点，也是教学的重点环节。安排三个环节：
1、教师播放事先录制好的磁带，是冬日的凛冽风声，春日的燕语呢喃（固然也可以是别的声音），要学生沟通：你听到了什么声音？
这一环节引导学生不仅仅是随便地用耳朵听，而是学会有意识地专心倾听，获得初步的感受。
2、做嬉戏。把一张白纸慢墁揉成团，再让它慢墁自由伸展。学生再次专心倾听，然后把自己的感受用语言描绘记录下来。
这一环节也是让学生学会专心倾听，专心感受声音的丰富多彩。但比上一环节更进一步的是，还要学生用课堂上学过的写作技巧把自己的感受描绘下来，这对学生提出了进一步的、更高的要求，盼望把学生培育成感官灵敏、感受丰富的人。
3、沟通。先小组沟通，每小组再推出本组优胜者班内沟通。
学生沟通时，教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏、感受细腻、写作美丽的同学予以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们专心倾听，做生活的有心人。
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。” 教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。
（六）结声篇——专心倾听，专心生活：
教师鼓舞学生专心生活，收束本课的学习：同学们，学完本文，我们不妨多问问自己：是否对四周奇异无穷的声音已经麻木了呢？是否已经充耳不闻自己身边那布满爱意的声音了呢？又是否有着对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发觉。专心生活，你就肯定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发觉每一天对于我们来说都布满着新颖与惊喜！
（七）课外学习自助餐：
1、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇异万千的声音世界。
2、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句，做一个专题积存。
布置此两项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化。通过查阅课外学习资源，做积存，培育学生对未知的声音世界的深厚兴趣，做生活的有心人。
你肯定会听见的教学设计5
教学目的
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容，喜爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。
教学重点
1、品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点
1、培育学生感悟声音的力量。
2、对惯性思维意识的突破。
教学方法
导读型
教学课时
一课时
教学步骤
教师活动
学生活动
教学效果
所用时间
一、导入新课
1、送给同学们一首歌《丁香花》
2、教师总结歌词特点引入新课
3、出示课题《你肯定会听见》并做简要分析。
学生边听边唱
体会歌词美丽
激发学生兴趣
二、文字感悟
对学生提出要求：
1、快速朗读课文，体会语言的美丽。
2、四人小组争论沟通，全班进展沟通。
提出要求：
（1）朗读你认为写得最好的段落，读时肯定专心去感悟文字中的情感。
（2）你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感慨的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的缘由。
1、读课文，体会要表达的思想感情。
2、四人小组争论，全班进展沟通。
（1）小组争论出各组认为最美丽的句子。
（2）各组派代表全班沟通。
（3）读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的缘由。
1、朗读力量增加，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学习的力量增加。
三、研读感知
学生齐读课文
抽生说一说自己对这篇课文内容和构造的整体感知。
教师以公平对话的方式，总结归纳
学生朗读课文
同桌之间争论课文构造
用流利简洁概括性强的语言与全班同学沟通。
把握课文构造
熬炼学生说话、交谈力量。
四、声音嬉戏
教师播放声音：
你擅长用你的耳朵吗?
你听见了世界的声音吗?
你专心听了吗?
你听见了什么?
专心听，告知教师毕竟听见了什么声音
学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
培育学生感悟声音的力量。
五、课后拓展
声音会使人幸福，但也会让人感到苦痛。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求：
1、能用流利语言表达自己感情
2、把自己体会写在作业本上，100字左右。
先说出自己体会。
把自己感悟到的感情写在作业本上。
熬炼学生写作力量。
培育学生快速思维力量。
你肯定会听见的教学设计6
教学目标：
通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去倾听大自然的天籁之音，去感受人世间爱的和弦。
教学重点：
1、通过美丽的语言和生动的事例，找寻你已失去或将要失去的纯真心灵；
2、通过查找“声音”，查找对生命珍爱的方式。
3、培育学生的制造性思维意识。
教学难点：
1、对“听见”二字的理解。
2、对惯性思维意识的突破。
教具使用：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程：
一、播放一段DV片
镜头一：一个三四岁的孩子趴在地上喊：“妈妈，你快来听，小蚂蚁在唱歌呢！”妈妈走过来，生气的说：“竟胡说，蚂蚁怎么会唱歌呢？看，把衣服都弄脏了，真不听话。”说完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了几下。镜头定格在孩子委屈的目光中。
镜头二：一个五六岁的孩子站在鸽子群中对着鸽子说话，妈妈走过来问：“宝宝，你在干什么？”宝宝答复：“妈妈，我在与小鸽子谈天呢！”妈妈笑着说：“傻孩子，人怎么能和动物交谈呢。动物也永久不行能听懂人说的话。”“那为什么电影里的小动物就能和人谈话呢。”“宝宝，电影里演的是骗人的。”镜头定格在孩子绝望的目光中。
同学们，看了刚刚的两段片子，你