四年级数学.doc

自主探究创建和谐课堂尊敬的各位评委、各位同仁大家好： 很荣幸与大家一起研读人教版小学数学四年级上册第二单元的内容：角的度量。数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，是我们每个教育者的追求，要实现这一目标，我们就要从深刻领会课标，准确把握教材做起。下面我就从课程标准、教材特色、教学建议三个方面进行分析第二单元的教材。一：研读标准，明确目标 1、标准将数学分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践应用”四个学习领域。 2、教学目标：我所交流的内容就是“空间与图形”领域中的“角的度量”这部分知识，本单元教学目标：（1）、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 （2）、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 教学重难点： （1）、教学重点：用量角器量角、画指定度数的角 （2）、教学难点：量角的方法 3、标准对这一学段具体的要求 知识与技能：经历从现实生活中抽象出角的过程；理解角的概念；掌握角的大小比较。 数学思考：通过探索理解角，能用量角器画角、交流信息，建立角概念。 解决问题：尝试用量角器量角；体会在讨论的活动中，与他人合作的重要性。 情感与态度：知道通过测量、讨论、归纳得出的结论；体验角在生活中的广泛应用；感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 二研读教材，统揽全局 下面我结合教材的内容结构、知识与技能的立体式整合和教材编写特点来谈谈第二方面：教材特色。 1、单元内容结构： 第二单元的内容有: 认识射线和直线；角的定义；比较角的大小；用量角器量角；认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。每一小节又包括其枝干内容。其中认识常见的几种角、会比较角的大小、会用量角器量角的度数和按指定度数画角是本单元的学习重点。 2、知识的立体式整合： 本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第二个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。第三阶段的相关内容是四年级下册三角形的分类、内角和、三边关系等。 3、教材编写特点 本单元教材在编排上有两个特点： 1、注重数学概念之间的内在联系，让知识从直观过渡到抽象； 直线、射线、线段和角是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。接着引出角的概念，介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。 2、让学生在动手操作中发现数学规律。 教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力，从直观过渡到抽象，通过学生“画一画”、“量一量”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。三、 选择策略，教学相长1、 教学策略 （1）恰当把握教学目标。 本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、和课时教学目标之间的关系。 （2）注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 在学生生活的环境中存在着大量的图形，这些图形是学生学习本单元内容的重要素材.所以，在教学过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中发现熟悉的图形，是学习理解图形、应用图形的有效途径.（3）加强动手操作，提供自主探索的空间。 经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 （4）努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。 2、教学评价：评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。（1）课堂观察与作业分析相结合 教学过程中，要学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“角的画法” 时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。 （2）隐性理解与显性表达相结合 应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。 （3）及时鼓励与推迟判断相结合 知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。这种“推迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生，这种“推迟评价”能让他们看到自己的进步，从而激发新的学习动力。 王敏勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。让我们一路钻研，一路探索，一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的新篇章。西闫乡实验小学 赵赞军2012.9 自主探究创建和谐课堂人教版四年级数学上册第二单元分析西闫乡实验小学 赵赞军2012.9