《人机工程学》课程思政价值塑造的路径思考.pdf

王卫星，刘通：人机工程学课程思政价值塑造的路径思考011人机工程学课程思政价值塑造的路径思考王卫星，刘通（贵州大学机械工程学院，贵州贵阳550025）摘要：当前，全面实施课程思政是高等院校新时期的育人理念。人机工程学作为工业设计重要课程之一，其应用领域涉及人类的日常生活、生产实践和社会发展。探索人机工程学中蕴含的思政元素，培育具有爱国精神、勇于承担责任、动手能力强的杰出人才是新时代发展的要求。本文总结了人机工程学课程思政的价值目标、实施路径、教学评价、面临的挑战等，以期为高校课程思政教学改革提供借鉴与参考。关键词：人机工程学；课程思政；实施路径；教学评价基金项目：贵州大学教学改革项目“人机工程学课程教学改革研究”（XJG2021014）。作者简介：王卫星，男，博士，贵州大学机械工程学院副教授。刘通，男，贵州大学机械工程学院硕士研究生。教育部高等学校课程思政建设指导纲要提出全面推进高校课程思政建设，推进课程思政体制机制的健全和立德树人成效的提高1。课程思政作为一种教学理念，要使课程和思想政治教育结合起来，必须建立全员、全过程、全方位的教学模式。人机工程学是研究系统中的人和其他组成部分的交互关系的一门学科，旨在让人、机器、环境得到合理配合，使高效、安全、健康、舒适等参数达到最优化的结果2。它作为一门重要的课程，立足于工业设计、车辆工程、工业工程、环艺设计等专业，培养学生以人为核心的设计价值观。人机工程学作为承上启下的专业必修课程，是后期各门设计实践课程的理论铺垫。人机工程学课程的思想政治元素，能使学生形成正确的人生观和学习观。要坚持全方位思政、立体思政、创新思政教育思想，发012 Academic and Practise 学术与实践挥思政元素在人机工程学课程教学改革中的促进作用。一、人机工程学课程思政价值及目标人机工程学作为专业必修课，在课程体系中处于重要地位，它一般是在三年级开设。这一学年是学生强化专业技能，明确职业规划，加强行业认识和塑造专业品格的一年。在人机工程学课程教学中融入社会主义核心价值观，使学生在思想政治教育中树立文化自信，树立正确的人生观和价值观，并在科学态度感召下培养钻研精神，最终通过课程学习实现价值构建。同时，增强课程的思想政治教育也能够有针对性地改进教学方法，提升理论的有效性和教学的吸引力。课程思政旨在培养品学兼优、知行合一、全面发展的人才3，其价值立场是让学生能够在课程上实现德智体美劳全面发展，以符合社会美好发展的趋势和需求。将思政元素融入人机工程学课程中，实现了育人和育才的统一。人机工程学课程思政的目标，是在人机工程学的课程与教学中发现其蕴含的思想政治教育理念，将世界观和人生观教育融入理论知识教学和实践能力培养之中。同时，让学生能熟练地使用所学的专业知识技能，帮助和引导学生建立正确的价值体系，努力把学生培养成新时代具有家国情怀，有思想、有能力、有担当的卓越人才。二、人机工程学课程思政的实施路径1.倡导“设计+思政”的新育人模式在人机工程学教学改革中，着重了解思政元素的科学应用模式，针对设计类专业合理设置要点，明确“设计+思政”导向下教学的具体内容与开展方式。为了结合课程思政建立新的育人模式，需要充分了解学生的切身感受，通过不断对教学目的、教学内容、教学方式、教学环境、教学设计等关键内容进行调整，保障思政元素在教学进程中的持续融合。例如，教学过程中结合世界的工业装备发展现状，以及人机工程学在工业装备设计中的重要性，激发学生为提升国家工业装备水平而努力学习的爱国热情。通过设计实例和人体尺寸标准，培养学生的产品构想创意，判别设计的优劣性，并将我国社会主义核心价值观渗透到产品设计与制造中，进一步加深学生对社会主义核心价值观的学习与了解。同时，经过课堂上的设计实例分析，帮助学生利用设计理论和设计手段发扬社会主义核心价值观，王卫星，刘通：人机工程学课程思政价值塑造的路径思考013使学生通过人机工程学课程内容的学习，建立起正确的道德观和世界观。2.基于 OBE 理念的课程思政设计OBE（Outcome Based Education）教育理念以成果为导向，遵循反向设计原则，强调以学生为本，以实现预期学习结果为目的，突出培养学生受教育后获得的技能4。OBE 理念内涵强调解决：学生的学习成果是什么，学生为什么要这样的学习成果，如何帮助学生取得这样的学习成果，如何检验学生是否取得这样的学习成果这四个问题5。在以 OBE 教育理念为导向的课程思政组织体系构建中，要创新性地把思政元素和规则内容引入人机工程学。为实现 OBE 理念的课程思政设计目标，人机工程学课程思政可采用以下途径：在教师方面，作为新时代人机工程学课程的授课老师，要注意当前的发展趋势、先进思想、有效的学习方式。首先要强化思政教育的培养观念，大力弘扬我国优秀传统文化，成为学生践行社会主义核心价值观的引路人，使思政教育贯穿于整个教学活动。为了促进和保证教师的思政教育观念与能力，教师在自身学习的同时，也可以参加学校组织的专题讲座、研修班、假期培训等活动，提升自己的思想、政治、文化、品德水平，成为社会主义核心价值观的传播者。在教学模式方面，目前国内许多大学都认可互动式的教学方式，并在多学科得到广泛应用。互动式教学是一种积极主动的教学方式，它能有效地促进学生自主学习，并能有效地培养学生的自主思维。在实践教学方面，学生缺少实践和理论的综合性专业知识，究其原因在于以前的实践教学环节存在不足，造成了学生动手能力差、解决问题能力差等问题。在教学内容安排上，应以学生为主，由学生自行完成实践教学计划，在解决实际问题的过程中，激发理论与实际结合的应用性思维，加强学生的动手能力和解决问题能力。在学习成果的考核评价方面，OBE 教学成果考核体系强调学生的收获，而非课程的内容。可以按照人机工程学课程的教学任务完成情况，给予每个学生不同的评价级别，并有针对性地进行评价。课程的教学评价方法要加以区分，并根据实际情况，制定适合于应用的教育评价系统。通过考试、问答等形式对学生所掌握的专业知识技能进行测试，根据学生在实验中所得到的测试数据是否真实、是否正确、是否具备相应的专业技术水平，评价教学效果。3.完善人机工程学课程思政教育资源讲好人机工程学课程思政，必须深挖014 Academic and Practise 学术与实践课程中蕴含的思政教育资源，运用好与课程章节内容相匹配的思政元素，做到有的放矢。发挥高校教师的能动性，将思政元素恰当融入课程教学，推进人机工程学的课程思政改革。卢黎歌等人从微观、中观和宏观三个层面，提出实现思政教育资源的有效应用。宏观层面，通过创设思政教育资源共享平台，建立优秀课程思政教学示范案例，提升该学科的整体思政能力；中观层面，落实和完善思想政治教育的体制机制，加强思想政治教育资源的挖掘指导；微观层面，侧重发挥授课教师的主导作用，通过提升教师的思政教育资源挖掘意识和挖掘能力，打造生动活泼的课程思政6。三、人机工程学课程思政体系构建课程思政要立足于时代发展趋势，改进和优化教学方式方法，提升课程思政教学质量和效果。在教学实践中，梳理专业基础课程所包含的思政教育元素，进行“精加工”并重新融入课程体系之中，形成课程思政标准体系，可以为其他专业课程思政建设提供借鉴。通过深入挖掘、梳理和划分教材中所蕴含的“思政元素”，结合课程特点，筛选了 6 个典型案例，采用案例引入法、情景讨论法等教学形式，将挖掘的思政元素潜移默化地融入人机工程学课程教学，培养学生正确的价值观，提升学生的学习兴趣。人机工程学的课程思政案例教学如表 1 所示。序号思政案例对应章节知识点教学内容切入点教学目标案例 1中 国 生 产 的“东 风 12 型 手扶拖拉机”人机工程学概论通过人机工程学在制造业的广泛应用，回顾我国制造业的艰难发展历程，从无到有、从弱到强，现在正在以快速步伐迈向制造强国解释其中产生差距的各种原因，加深学生的爱国情怀，拥有为实现中华民族伟大复兴而努力的坚定信念案例 2明清家具设计人体测量与数据应用结合明清家具设计中人体尺寸的数据应用，讲述中国传统文化特色，弘扬民族工匠精神传承优良传统，发扬时代精神，传播我国优秀文化创新成果表 1人机工程学课程思政教学王卫星，刘通：人机工程学课程思政价值塑造的路径思考015四、人机工程学课程思政教学评价教学评价是对教师和学生进行双向反馈，一方面检验学生对知识的掌握度，另一方面发现教学中存在的问题并及时改进，提高教学质量。推进课程思政教学质量评价，有助于高校对学生的德才培育，激发教师的主体责任感6。在课程过程性考核的同时，引入思政考核环节，能有效地提高课程思政教学效果。应用“成果导向”逆向设计教学过程，采用“自我评价+过程性评价+终结性评价”知识考核与实践考核相结合的多主体综合评价考核形式，为每一名学生的学习情况给出一个准确、多维度的评价结果，使学生知识内化与技能修炼螺旋式上升，全面提升学生学习能力。1.对学生的学习成果评价人机工程学作为一门理论背景深厚、实践性很强的课程，要求学生理论结合实践全面发展。因此，对于学生学习成果的考核应该结合过程性和终结性，过程性考核主要考核学生的理论知识掌握以及实践能力表现，终结性考核主要是学生综合知识理论及应用的掌握程度。在过续表序号思政案例对应章节知识点教学内容切入点教学目标案例 3中国举重破奥运会记录人体生物力学与施力特征结合人体施力特征，讲述人体健康体魄的重要性，少年强则中国强引导学生弘扬体育精神，强健体魄，砥砺意志，凝聚和焕发青春力量案例 4载人航天的成功发射人机的信息界面设计我国在人工智能、航天领域取得的重大成就，体现了人机智能交互发展，增强学生的学习热情确立具有中国特色的社会主义共同理想，实现社会和个人的价值统一案例 5新冠疫情人与环境的界面设计在人与病毒环境中人机工程学的应用，讲述新型冠状病毒引发的病情、预防和治疗，最美逆行者的感人事迹对学生进行生命健康教育、行为规范教育和家国情怀教育案例 6军事题材抗战英雄人的可靠性与安全设计结合设计中存在的安全事故和隐患，进行国家安全教育树立学生安全意识，遵纪守法，同时坚决维护国家安全，培养爱国的责任意识016 Academic and Practise 学术与实践程性考核中，对学生的实践作品以及对思政内容的理解和学习表现，采用教师评价、学生互评和自我评价，通过权重计算得到学生过程性学习成绩。在终结性评价中，在试题中融入思想政治的教育理念，加深学生对专业知识和思政知识的理解。2.对教师的教学目标评价教师在教学过程中，担任着培养学生素质、能力和引导学生自主性学习的角色，对教师的教学评价主要是教学管理人员评定和学生评价相结合的方式。教学管理人员的评定主要以学生在整个课程中的表现、作品完成度和终结性考核中的成绩为参考，教学管理人员随机抽查、旁听教师上课，以学生的学习成果作为衡量课程思政教学效果的重要指标；学生评价可以为提高课程思政教学效果提供宝贵的参考意见，对授课教师的教学内容、教学表现以及教学形式等方面进行全面评价，了解人机工程学课程思政的教学是否达到教学目标。采取混合式考核方式，能够较为全面有效地评价教师的教学效果，突出思政教育和实践能力在课程中的重要性。在课程思政教学改革探索中，要不断进行课程效果的查验和反馈，包括课程思政知识点内容考查和教学成果反馈。五、人机工程学课程思政建设面临的挑战1.教师专注专业而缺少思政研究当前人机工程学课程在教学过程中与思政内容结合较少，授课教师由于自身专业的局限性，对本专业的知识内容专注度高，但如何把专业知识与思政教学融合的研究较少，在思政相关理论的理解方面，有待进一步加强。针对当前人机工程学思政教学研究成果薄弱，提高授课教师的课程思政能力是深入开展思政教学工作的必要前提。因此，提升授课教师的思政教学能力需要做到以下三点：第一，加强授课教师的思政素质教育培养；第二，为教师制定思政教学目标，开展教学分享会，定期进行优秀案例经验分享；第三，完善考核评价体系，以考核促教学。2.课程思政教学研究成果少以全面提升人才素质为中心的课程思政教学在全国各大院校全面开展，课程思政理念在高校教育中深入人心8。人机工程学课程以传统教学为主，思政教学改革尚在初步探索阶段，研究成果较少。因此，需要全面推进思政课程走入高校，融入课程，主要做到以下三点：第一，学校积极推进思政教学改革，建立健全课程思政的教学目标及教学评价机制；第二，加强授王卫星，刘通：人机工程学课程思政价值塑造的路径思考017课教师的课程思政建设意识和能力，把育德育才作为教学的培养目标；第三，制定思政教学考核指标，提高对思政内容融入课程教学中的重视。3.课程思政体系构建困难基于人机工程学课程的逻辑性，在构建其课程思政的知识体系时，以自身独特的职能为基础，对人机工程学课程的教学进行全面整理，并将不同的课程特点、思维方法和价值塑造相融合，建立一套内容与形式结合的课程思政系统。六、总结由“思政课程”转变为“课程思政”，并非一朝一夕之功。“课程思政”的最终目的在于培养大学生的文化意识与自信心，把社会主义核心价值观融入到思想和行为之中。首先，努力建设综合性的人机工程学课程思政教育体系，并建立与之相适应的课程资源共享体系。其次，根据人机工程学课程特点，充分发掘和运用课程思政要素，使人机工程学课程建设与思政理论教育相结合。最后，改革高校思政教育工作，使广大教师积极主动地开展思政教育工作。参考文献：1 教育部办公厅.教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知EB/OL.(2020-06-06)2022-07-06.http:/ 曹祥哲.人机工程学 M.北京：清华大学出版社,2018:40.3 王刚,朱家存.新时代课程思政:价值、目标与路径 J.课程.教材.教法,2021,41(5):4-10.4 申天恩,斯蒂文 洛克.论成果导向的教育理念 J.高校教育管理,2016,10(5):47-51.5 常建华,张秀再.基于 OBE 理念的实践教学体系构建与实践以电子信息工程专业为例 J.中国大学教学,2021(Z1):87-92+111.6 卢黎歌,吴凯丽.课程思政中思想政治教育资源挖掘的三重逻辑 J.思想教育研究,2020(5):74-78.7 胡洪彬.迈向课程思政教学评价的体系架构与机制 J.中国大学教学,2022(4):66-74.8 陈红琳,张玮,张子振.我国课程思政教学研究现状及存在的问题 J.科教文汇,2022(7):89-94.