资源描述
《口算乘法（例1）》教学设计
四、教学过程
（一）口算练习，导入新课
出示口算题：
3×4= 6×3= 5×4=
20×4= 10×3= 4×20=
12+80= 18+30= 20+80=
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？
学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！
（板书：口算乘法（例1））今天我们来学习例1.
（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。 出示教材第41页例1主题图。
（1）我们观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，然后再回答。
（2）学生一边说老师一边板书：每筐装15盒草莓，买3筐。这是一道数学题吗？它完整吗？
（3）请同学们根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。
3筐草莓有多少盒？板书
（4）谁来说一下题中的已知条件和所求问题。
请一名学生读题。（这样的一道题才完整）
2．动手操作，探究新知。
（1）谁会列式呢？（板书：15×3＝？）
（2）下面我们分小组讨论15×3的口算方法，讨论完小组汇报。
一组：我们小组是直接用加法加的。
15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
二组：我们小组是想竖式进行计算。
3×5=15 1×3=3 3再加上进位的1就是45.
三组：把15分成整十数“10”和一位数“5”，
先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），
再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），
两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
四组：把15分成两个一位数，“9”和“6”，
每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），
再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），
两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。
……
（3）同学们口算的方法真多，说说你最喜欢的方法以及原因。 同桌先讨论讨论，教师最后总结。
预设：
第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。
第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。
第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。
第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。
3．巩固练习，内化新知。
（1）接下来我们完成教材41页“做一做”第一行的计算题。用自己喜欢的方法完成。
11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝。
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
还可以这样口算：先算15×3=45 在45后面添上一个0.
（2）接下来我们完成教材41页“做一做”第二行的计算题。
110×5＝ 140×4＝ 150×6= 230×4=
我们观察、比较、思考，每组上下两道题得数之间的规律。学生口述，下面的得数比上面的得数多一个0.教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。学生齐读
（3）利用规律，完成教材41页“做一做”后两列计算题。
15×6＝ 23×4＝ 150×6＝ 230×4＝ 参考答案：90，900；92，920。
（三）积极思考，提升练习
1．完成教材43页练习九第1题。
独立完成，学生汇报，集体订正。
2. 完成教材43页练习九第2题。
开火车口算。
3．完成教材43页练习九第3题。
学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。
（四）课堂小结，畅谈感受
今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？
学会了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算方法。
口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
板书设计
口算乘法
例1
每筐装15盒草莓，买了3筐。3筐草莓有多少盒？
15×3=-----
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