两位数加两位数(不进位).doc

　 两位数加两位数（不进位）
教学目标：
1.通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3.能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
4.通过实际操作、自主探究等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题的能力和解决问题能力。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学过程：（一）激活学习经验
1.口算．
5+7=　　 8+6=　　 50+30=
6+28= 　　34+9=　　 57+3=
师：6+28=34你是怎样想的？
生：把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得34
2.指名学生板演：34+25=
师：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
生1：相同数位对齐；
生2：从个位加起
（二）探索性问题解决
1.创设情境：
师：学校决定组织二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？
生1：要知道两个班的人数
生2：列式是36+35
师：怎样算呢？
生：先用小棒摆一摆。
师：36 和35各是由几个十和几个一组成的？
生： 36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的
师：个位是几个一加几个一，得几个一？
生：个位是 6个一加5个一，得 11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？
生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？
2.边摆边算．
师：个位 6加 5满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”，写在横线上。
师：个位上还有1个一怎么办？
生：留在个位上。
　（师在竖式横线下对齐个位写1）
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？
生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）
3.看竖式叙述计算过程．
师：35加36，个位5加6得11，满十向十位进一，在个位写1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7．最后得数是71
师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？
生：不能，超过70了。
（三）应用性问题解决
1.完成书上第11页“做一做”
2.谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。
（四）反思学习过程
1.通过今天的学习，你学到哪些知识与本领？
2.今天的学习过程中，你参与了哪些活动，做了什么事情？
3.通过今天的学习，你有什么想法？