与朱元思书.doc

《与朱元思书》教学设计

一、学习重点：
  1. 结合书下注释熟读课文，理解全文大意。
  2. 积累文言词语，增强文言文阅读的语感。
  3. 理解内容的基础上背诵全文。

二、学习难点：
    了解本文写景、叙事、议论相结合的艺术特点，体会语言运用的妙处。

三、“学法指导”意见：
    “学法指导”l有两层意思，一是结合注释读书，二是读书要解两个问题：即通过读书理清文章的层次脉络，整体了解总分结合的描写方法。这两个问题在阅读中要引起注意，适当作出标记，写一点批注。
   “学法指导”2是通过反复诵读品味本文的语言特色。本文是骈文体，多用对偶句，四言句为多，间有六言，句式整齐而有变化。对于骈文，在以后的文言学习中还会常见，有必要了解有关知识。
   骈体文又称骈俪文体。是我国古典文学中特有的一种文体。主要特点是：
  1. 语言对仗。句式结构，要求平行对仗，即主语对主语、谓语对谓语、宾语对宾语；词语要求相互对偶，即词性也要相互对称。
  2. 四、六句式。即每句主要有四字或六字两式，其它句式较少，且在文中只起辅助作用。
  3. 讲究音韵平仄。开初只见于部分文体，在后期骈文中，则成为严格的普遍要求。
  4. 极端化的用典、藻饰，造成许多末流作品的空洞华丽。
    骈体文虽有过分注重技巧、文采、辞藻的形式主义倾向，但在发展过程中，也产生了许多富有真情实感，文采夺目，音韵铿锵的文学佳作，至今仍值得我们学习和借鉴。
“学法指导”3的步骤是：读书→思考→想象→感悟→享受大自然的美。

四、语言积累：
  1. 读书与读书下注释同步，借助注释解决阅读中的困难，掌握生字、生词。
  2. 如阅读中遇到书下没有注释的字、词，借助工具书解决。

五、结构层次。
    全文共三个自然段，每一段为一部分。
    第一段，总写。高度概括从富阳至桐庐百里之内的“奇山异水，天下独绝”，以引起读者的阅读兴趣。这部分也分两层：第一层有写景、有叙事，先写富春山的全貌；第二层交代游览全程：最后集中表达赞美之情。
    第二段，分写“异水”。也分两层。第一层写江水流势缓慢处。第二层写流势湍急处，
两层之间没有关联词语，须认真品味。
    第三段分写“奇山”。仍有两层。第一层奇在整体形象上；第二层奇在它的情趣上。最后作者即景生情，表达了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透着对富春江奇山异水的倾慕赞美之情。
    全文是按总分的结构方式来写的。

六、点拨提示：
  1. 把握重点。
    （1）首先结合注释读通课文，了解课文内容。
    （2）按总分的结构形式把握文章的结构层次。
    （3）参照“课文研讨”中的结构层次分析，逐字、逐句理解课文。
    （4）抓住骈文四、六句的特点，注意句式对仗，词语对偶。
    （5）反复诵读，直至背熟为止。

  2. 突破难点。
    译文：
    烟雾都消散尽净，天和山都呈现相同的颜色。（我乘船）随着江流飘浮荡漾，任凭船儿流向东或流向西。从富阳到桐庐，一百多里，沿途都是奇山异水，都是天下独一无二，绝无仅有的。
    江水都是青白色的，深虽有千丈却也清澈见底。游动的鱼和细小的石子，一直看下去可以看得很清楚，毫无障碍。急速的水流比飞箭还快，迅猛的波浪如飞奔的野马。
    两岸高山，都长满了阴森森的树木。那山凭依着高峻的形势争着向上长，彼此向高处和远处伸展：它们都在争高，笔直地指向天空，形成无数山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的声响；美丽的鸟儿互相和鸣，形成嘤嘤的和谐动听的韵律。蝉儿一声声叫个不停，猿猴也长不绝地啼叫。那些像鸢飞到天上一样极力为名利攀高的人，看到这些奇异的山峰，就会平息那热衷于功名利禄的心；那些忙于治理社会世务的人，看到这些优美的山谷，也会流连忘返。横斜的树干在上面遮蔽着，即使在白天，也还是像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也偶尔漏出阳光来。

  3. 透视亮点。
    本文写景逼真传奇，层次清晰。开头先总写富阳至桐庐之间山水之美，用“风烟俱净。天山共色”来概括，用“奇山异水，天下独绝”不仅点明山水的特点，也为下面的分写作了铺垫。
    第二段先写“异水”，写水静动结合。“水皆缥碧”四句从静的角度写水，“急湍甚箭”二句是从动的角度写水。
    第三段写“奇山”，采用拟人手法，通过“负势竞上”、“争高直指”等语句，化静为动，突出奇峰与天争高的气势。而“泉水激石”六句又从音响的角度为“奇山异水”锦上添花。最后借景抒情，在赞美山水的同时，含蓄地表达了否定世俗官场的感情，暗示了作者对大自然的向往。

  4. 话说热点。
也许你游历过祖国的山山水水，也许你生活在美丽的山水相伴的环境中，也许你读到过描述祖国奇山异水的文章，也许你看过介绍祖国壮美山水的电视影片……面对祖国的“奇山异水”，难道你不想说些什么？