异国弟弟的信.doc

一、课题：鄂教版五年级下《23.写给异国弟弟的信》
二、课标依据:
学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、 学情分析：
本课是一封在“国际少年书信写作比赛”中获得第一名的书信。这封信体现了一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。
全文语言朴实，文字流畅，感情真挚感人。读罢此文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由地与作者产生共鸣。
我们的学生身处和平年代，对于战争带来的灾难，了解不够深，于是在课前预习时，我让学生通过读书、看报、上网查资料等方法，通过一些文字和图片了解战争所带来的灾难与痛苦有感性的认识，为学习课文，体会难民们辛酸生活及作者和维克多弟弟对难民们援助的感谢，对和平的渴望做好铺垫。根据教材编写意图，结合我们学生的情感体验，关注学生的认知水平，有效提高课堂的效率，我从三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观确定了这节课的教学目标。
四、 设计思路：
为了建设开放而有活力的语文课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课我采用4步走的方式：激情导入，揭示课题；初读课文，整体感知；精读课文，理解感悟；感情升华，应用拓展。
引导孩子们进行互动交流，读中感悟，提高能力，提升素养。
五、教学目标：
（一）知识与技能：
1、 学会本课9个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。
（二）过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
（三）情感、态度与价值观：
体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。
六、教学重难点：
教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。
教学难点：体会小作者所表达的思想情感。
七、 教法学法：创设情景，读中感知，读中悟情，读中超越。
八、教学过程：
（一）激情导入，揭示课题
1、（课件，战争片段）导语：战争带给人的们的是一些列的灾难，饥寒交迫，疾病痛苦，流血死亡……饱受战乱的孩子们，一天最幸福的时刻，就是邮车到来的时候，伙伴们就一拥而上，读者亲人朋友的来信，放声大笑，又唱又跳，像过节似的……今天，我们就和维克多一起，读一读远方朋友的来信吧！（板书课题：写给异国弟弟的信。）齐读课题。
2、思考：从课题上看，这篇文章的文体是什么？（信）
3、这封信是谁写给谁的一封信？（陈刚写给维克多的信）是什么时候写的？（1986年5月5日）
4、师：1986年是“国际和平年”。有谁了解“国际和平年”的有关资料。
5、学生交流“国际和平年”
6、师质疑：陈刚在信中写了些什么呢？
【设计意图： 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。】
（二）初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：陈刚在信中写了些什么呢？
2、学生自由读课文。
3、检查生字词的认读情况。
课件：（笨手笨脚 外婆 唠叨 惭愧 钦佩 倡议 瑟瑟发抖）
（多音字检查）
4、师提问：课文主要写了什么？
（陈刚给予身处战难中的异国小难民无私的援助，表达了小朋友渴望早日平息战争，过上和平幸福的生活。）
【设计意图：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。】
（三）精读课文，理解感悟
1、师：陈刚为身处战难中的异国小难民做了些什么？“我”和维克多有什么共同的梦想？用横线勾画下来，再读一读，体会一下“我”的心情，把你的感受写下来。
2、学生勾画
3、交流：“我”做了些什么？
根据学生的回答，依次用课件出示：
（1）、“两年来，我和小伙伴们已多次给你们写信，声援你
A.理解“声援”：公开发表言论支援。
B.作者在写这一句话时是什么心情？（激动）你能读出来吗？（板书：激动）
（2）、“我在报纸上看到你们衣不遮体的情景，十分同情。在父母的支持下，我把这份礼物转送给你。”
A.理解“衣不遮体”
B.“这份礼物”是什么？（那是前年“六一”国际儿童节，爸爸送我的节日礼物。）
C.这是怎样的一份礼物？你从哪感受到的？（充满爱的礼物。从“那上衣的胸前，有一只……”看出的。把这份同情、这份爱融入字里行间，用你的声音传递给维克多吧！指导读。
（3）、“维克多弟弟，你还感谢我去年寄去了一批药品，帮助你们战胜了疾病。惭愧！我们的帮助实在微小！”
A.作者“惭愧”的是什么？（我们的帮助实在微小。）更应该惭愧的是谁？（我们）来读读这句话。
（4）、“你在信中诉说了难民营的心酸生活，我情不自禁地留下了眼泪。同时，我也非常钦佩你们同疾病、饿战斗的毅力和勇气！”
对于难民的辛酸生活，同疾病、饥饿战争的情景有了解吗？结合搜集的资料谈一谈。好，带着你的理解读读这句话。
（5）“……写信给联合国，控诉非正义战争的罪恶。我们向全国少先队员发了倡议书，倡议每人节约一分钱来援助你们……”
A.“我们”向全国少先队员发出倡议，写信给美、英、法、日等国小朋友，“我们”为什么这样做？（希望和平）
B.来， 让大家听见你们富有正义的声音，让大家听见你们的控诉与倡议！（板书：富有正义）来，读读这句话。
4.自由读五句话，想想：作者的感情有怎样的变化？
（从“激动”到“同情、惭愧”到“钦佩、富有正义“，感情一次比一次强烈。）再次指导感情朗读。
作者为了这些难民已经做了很多很多，请大家展开想象，他还会做些什么？
学生思考交流。
5、从作者所作的一切，你能体会到什么？
（作者善良，渴望和平）
6、那作者和维克多有什么共同的理想？请同学自由读8、9、10自然段。
（做一名邮政工人。出示课件：“我们微笑着一撒手，千万封信件带着和平的信息，飞往世界各地。”
师：从这句话体会到什么？（希望和平幸福）板书：和平幸福。
7、作者相信自己的梦想一定可以实现，从什么地方可以看出？
（哈哈，看，战争……一定会成为现实）（板书：满怀希望）
指导朗读。
8.让我们美好的愿望长上翅膀，飞向世界的每一个角落吧！再次出示句子“我们微笑着一撒手……”指导朗读。
9、师小结：从作者所做的一切可以感受到作者和维克多多么渴望平息战争，过上和平幸福的生活啊！
【设计意图：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尊重学生在学习过程中的独特体验。】
（四）感情升华，应用拓展
1、你们能想到当维克多收到这封信时会有什么表现吗？是呀，欣喜若狂。所以，在难民营的孩子们眼中，那绿色的有车就是希望车、和平车……同样，时刻关心着这些难民的“我”，是多么希望早日收到回信呀，哪怕只有“平安”二字也好。你们能满足“我”这小小的心愿吗？替维克多写一封回信吧。

九、板书设计：
23写给异国弟弟的信

激动-----同情、惭愧-----钦佩、富有正义-------满怀希望
（和平幸福）
十、教学反思：
在和学生共同学习这篇课文时，我特别重视引导学生朗读，在读中感知、在读中体会，在读中悟情，在读中超越。因为朗读在学习课文中作用是无法用语言来衡量的！能量是无限的！她可以让我们的语文课堂有效、高效。对于这篇课文的学习，我首先引导学生通过读来整体感知课文，了解文章的主要内容。然后精读课文，理解感悟，通过读来体会文章，通过读来感受语言文字的魅力，通过读来加深对课文的理解，通过读来升华感情，通过读来产生共鸣读，通过读来表达对和平的渴望……读，就是学习语文，读，就是高效课堂！当然，朗读并不是机械地重复原文，而是通过读对课文的内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，产生共鸣。如：学生理解“我在报纸上看到你们衣不遮体的情景，十分同情。在父母的支持下，我把这份礼物转送给你。”这一句时，在同学们交流了自己的感受后，我启发同学们，这一句可以用什么样的语气来朗读，学生觉得应该用同情的语气读，于是我先请孙安娜同学读一读。她读的时候声音很高昂，很兴奋的语气，我又引导同学们评一评，这样的语气能不能表达作者对难民小朋友的同情，怎样读才能读出对难民的同情呢？学生思考得出，应该用低沉，轻柔的语气读，才能表达对难民的同情。于是，我再请孙安娜同学读一读，第二次，她读出了对难民的同情。这时，我也进行了范读。就这样，在反复的朗读中，同学们加深了对课文的理解，把自己的感情都融入到了课文之中，而且引发了对后文学习的兴趣。
在指导学生通过读来感悟时，我还有利用多媒体课件，调动学生的情绪，激发学生朗读的兴趣，激发学生学习的兴趣，进而更好帮助学生理解课文，产生共鸣。在学习完第二自然段之后，我请同学们读第二自然段，这时，我在课件中配上音乐来调动学生的情感，我插入的是斯卡布罗集市的音乐。这首音乐给人的感觉很美，听着犹如来到仙境一般，同时让人感受到了朋友的关爱，亲人的思恋，它能激励人们实现心中的梦想。同学们在音乐声中朗读课文，给我的感觉就是世界小朋友互相关心，互相爱护，盼望着建造一个美好和谐的家园。此时，我感觉到整个课堂都在一种漫无边际的空间幻想之中，学生的情绪整个被调动起来，音乐声伴着读书声是那么的悦耳，那么的和谐，那么的动听。音乐声、读书声、读书声……享受着孩子们声声入耳的读书声，看着孩子们眼睛的亮光，感受着孩子们的内心世界，我体会到了孩子们内心的期盼与渴望，我也深深感受到了朗读的魅力！