杨恒：课堂“闪光点”大搜罗.doc

课堂“闪光点”大搜罗
杨恒
活动时间：
2016-03-01 15:29至2016-04-30 15:29
活动类型：
专题研讨
参与人数：
8人 详细名单
活动描述：
初为人师的我们，曾在课堂上遇到过这样那样的困惑，但走上讲台的我们，也会因为课堂中的点点闪光而感动与欣慰，这就是一名音乐教师最美好与闪光的记忆。或是有意设计，或是无意发现，总有那么一部分，会在课堂上成为最吸引人的地方。我们不妨搜罗一下，我们的课会在哪处“闪光”。放大我们的“闪光点”，增加我们的“闪光点”，我们的课堂将会处处精彩；删除冗长，改善无趣部分，我们和学生会在节节课堂上收获阳光！
发言：
学习过程应在活动中学习，学生能自发参与学习过程是教学的有效性核心，也是闪光点的所在。教师在整个教学过程中主要不是向学生传授知识，而只是适当提供学习条件。在音乐教学尤其是小学阶段中，在教学设计中融入角色表演、律动、游戏等形式，让学生有兴趣地主动参与学习活动，会收到意想不到的效果，自然师生会乐在其中，体会到音乐的魅力、身心的愉悦，我认为这些趣味性的活动常常会带来音乐课堂中点点滴滴的闪光点，使学生态度、人格，特别是情感获得发展。
例如：我在一次的节凑训练课中，安排学生分组进行不同节奏型的练习，我发现对于较难的节奏型，学生掌握的并不好，而且拍手、拍腿、跺脚这些常规的练习方法学生已经厌烦，提不起兴趣。于是我设计了“队列练兵”的游戏，让学生分组排列成不同的队形，模拟军队队列练兵的形式，先以普通步伐速度进行队列行走练习，再逐步加入各种节奏型让各队列练习、展示，并加上口令、指挥官、敬礼等队列演示元素，学生们尤其是男同学立即兴趣高涨，节奏训练的效果自然很好，由此，我和学生们共同感受了“队列练兵游戏”这一设计给节奏训练课堂带来的闪光点和乐趣，也让我体会到不同教学形式和设计在课堂教学中的重要性。
音乐课堂中，由于学生的个体差异尤其是音乐感受理解力、鉴赏力的不同，对学生的表现给予不同的评价很重要。我在平时的教学中，尤其是对于表现力不强的学生，发现及时地给与他们鼓励和肯定，尤其是在他的努力下，呈现的一段表演、一次演唱，一个回答，得到了我的肯定后，他会尤其的兴奋，在之后的音乐活动中也变得主动很多，有利于整体音乐教学的顺利完成。我认为这也是音乐课堂闪光点的表现之一。