《动物怎样繁殖后代》教案设计.doc

新课程有效教学————教学设计
26.《猫》教学设计

授课
年级
七年级
学科
语文
主题
《猫》
任课
教师

课型
问题生成 解决课
课时
3
上课日期

教学
目标
教学目标：
1、掌握重点词语，理清文章线索。
2、理解课文细节描写和对比的手法。
3、把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
重点
难点
品读作者运用对比和细节描写的写作手法，品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
教
学
方
法
1、  采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。
2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。
教
学
准
备
教师准备：
1．《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》《问题训练——评价单》

学生准备：
1 ． 利用“六字”读书法完成《问题导读——评价单》，充分预习课文。
教学过程设计
第一课时
程 序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为

创设情境，导入主题

5

创设语言情境
1. 先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师相机点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！
感受氛围，创设情境。

介绍背景
了解作者
5

创设语言情境
1提问学生所了解的郑振铎
2。老师提供郑振铎的资料。

朗读课文合作预习

3

创设组内合作预习情境
组织学生在小组内检查《问题导读——评价单》，解决疑难。
学生能够认真仔细检查，并评价。

小组讨论，合作解决

7

创设组内合作交流情境
1组织朗读课文。
2组织学生在小组内预习。完成《问题导读——评价单》1，解决疑难。
1学生表现出高度的参与热情。
2组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案要点写在《问题导读——评价单》上。

检查预习
整体感知交流展示
15

创设展示、交流、质疑的情境
1 组织学生在小组内检查《问题导读——评价单》。
2 讨论解决疑难。
3 朗读课文，感受形象。
1 学生能够认真检查评价。
2 积极展示交流。
总结概括
出示预习
5

1 老师小结。
2出示《问题生成——评价单》，继续预习

第二课时
创设情境，导入主题
2
创设语言
情境

检查预习
组织交流
10
创设组内合作交流情境
1检查《问题生成——评价单》，。
2 组织小组合作交流，讨论解决疑难，并提出新的问题。
1 学生能认真检查，学科长组织小组成员讨论解决疑难。

自主探究，合作解决

10

创设组内合作交流情境
1 就学生提出的新问题进行整理，形成共同问题。
2 再次朗读课文，组织小组合作交流。
1．学生表现出高度的参与热情。
2． 组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案要点写在《问题生成——评价单》上。

展示交流，朗读体会

12

创设展示、交流、质疑的情境
1．教师组织学生代表展示，鼓励学生从不同角度大胆展示见解。
2．进行真实性、激励性、赏识性评价。
3． 组织朗读体会。
1．学生以小组为单位，解读问题。
2．在同学汇报的过程中，其他学生要认真倾听。
3．在汇报完毕后，其他学生可以进行补充、 质疑。
总结概括，提升意义
1
创设总结情境
教师总结，谈谈收获。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
课内拓展
5
创设氛围，

板
书
设
计

教
学
反
思

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