线上线下混合式教学在成人外语教育中的应用研究_张美娟.pdf

继续教育研究 年第 期线上线下混合式教学在成人外语教育中的应用研究张美娟（江苏开放大学 外国语学院，江苏 南京）摘要：随着全球经济的快速发展，众多成年人开始关注个人综合能力提升，尤其是外语能力。线上线下混合式教学模式将信息技术与教育领域有效融合，受到当代成人学员的青睐，将其应用在成人外语教育中，既符合成人学员的学习特点，又能推动教育事业的信息化发展，为提高我国国民素质奠定良好的基础。阐述了线上线下混合式教学模式的优势，并列举了若干在成人外语教育中的应用措施。关键词：线上线下混合式教学；成人外语教育；应用研究中图分类号：文献标志码：文章编号：（）成人学员要想在工作上获得更长远的发展，必然要通过持续学习，增强自身外语能力。线上线下混合式教学模式不仅能够为成人学员搭建更加自由和开放的学习环境，还能促进成人学员数量的增加。在这一教学模式中，教师的教学平台更加广阔，可开展多种教学模式，如通过组织探究性、合作性、互动性的教学活动，让每一个成人学员都能立足自身特点，达到个性化能力的提升。一、线上线下混合式教学模式的具体开展过程线上线下混合式教学模式可具体分成三大阶段，即线上教学阶段、线下授课阶段、线上收尾阶段。教师要根据教材内容和学生的具体学情，科学合理地划分相应课时，保证线上线下混合式教学模式能够衔接顺畅，有效提高学生的外语学习成果。（一）线上教学阶段授课教师制定知识目标、能力目标和素质目标，在此基础上寻找或制作相应的线上教学资源和课件，并将其分类汇总。根据教学重点、教学难点和成人学员参与线上学习的具体情况，如时间、场所、人数等，确定相应的教学方法。最后再设定出相应的学习流程和具体授课环节，通过合理全面的评价体系，对学生的学习成果进行测评。以词汇教学为例，教师除了为学生详细讲解词汇的发音、汉语含义以外，还要为学生拓展其他相关知识。例如，涉及专有名词，如人名、地名等，教师以图文并茂的形式，让学生边看图片边理解词汇的具体含义，通过丰富词汇教学渠道，给学生加深词汇印象。针对与教学重点和难点有关的生词，教师可通过录制视频的形式为学生进行内容呈现，既有生词的基本含义，又包括与该生词相关的例句，让学生边看视频，边跟读学习。最后可利用如、！等在线词汇测试工具来检测学生的词汇学习效果，学生只有通过全部测试，才可解锁下一阶段的学习任务，以此保证学生的词汇学习效果。另外，教师可将具体学习内容发布到师生共享平台，要求学生在规定的时间内完成学习。教师登录后台系统实时查看学生的学习进度和学习成果，汇总学生的各类问题，再通过平台中的社交功能或其他社交软件对学生的问题进行解答，保障问题解决的及时性。（二）线下授课阶段学生的线上学习轨迹会被平台记录，例如页面的浏览进度、页面的浏览次数、视频的观看时长、视频的观看次数、测试完成的分数、测试所用时间等，这些都为教师的线下授课提供更多参考。例如，若一部分知识学生所用时间较长，反复观看次数较多，则证明该部分知识需要教师在线下授课时进行深入讲解。需要注意的是，线下授课内容与线上授课不能过多重复，教师需要对学生的学习状态进行梳理了解，充分借助线下面对面的机会，帮助学生解决各种问题。在课前教师可为学生发布课上讨论题目，让学生以小组合作的形式寻找相关资源，为课堂学习做准备。课堂上学生可进行深入交流探讨，踊跃发表看法，博采众长。最后，小组代表成员分享讨论成果，由教师或学生代表进行总结与评价。如此一来，既可锻炼学生的思维能力以及口语表达能力，也能让学生再一次巩固线上学习成果。（三）线上收尾阶段线下授课结束之后，教师要对学生的线上学习和线下学习进行总结与评价，并将结果发布到师生共享平台中，为学生的学习提出改进建议。教师也可根据评价结果反思自己的教学行为，如教学资源是否合适、教学环节是否合理等，并找到后期优化方向。二、线上线下混合式教学在成人外语教育中的应用意义 （一）能够有效凸显成人学员的主体地位，践行生本理念在传统教学模式中，教师是课堂的主体，按照统一教学目标要求所有学生，这样就会导致一部分学生无法跟上教师进度，逐渐产生厌学情绪。成人外语教育中往往教师数量少，学生数量多，且多数教师的授课存在功利性思想，认为只要完成教学任务即可，不需要检测成人学员的具体学习成果。而在线上线下混合式教学模式中，学生可完全按照自己的节奏和学习情况调整学习状态以及学习时间，从传统的“以教定学”转变为“以学定教”，有效彰显“生本理念”原则，且成人学员在多渠道监督下，会将外驱力逐渐转化成内驱力，有效提升学习效果。（二）能够有效丰富外语学习的各类资源，且无时间限制利用互联网开展线上教学最大优势是能够为学生拓展更多学习资源，对于成人学员来讲，参与外语学习本身面临众多挑战，再加上没有相应语言环境，想要提高学习成果，必须借助多种多样的学习方式。线上学习不仅可以实时查看教师分享的外语学习资源，而且还能通过浏览相应网站、关注各种公众号来获得更多外语学习资源。教师录制的教学视频或网课内容可让学生反复观看，没有时间限制，能帮助学生查漏补缺。各类优秀教育资源还能在线共享，让同行教师以及学生均能达到教学相长。需要注意的是，网络资源良莠不齐，教师需要教会成人学员如何正确筛选，避免受到不良信息的影响。（三）能够有效促进课堂教学效果的提升，避免地毯式教学在传统成人外语课堂上，往往是教师带着学生走，虽然学员已经成人，但缺少吸引力的课堂难以提高学员的学习积极性，并且地毯式教学将所有学习者一概而论，忽略其个体差异性。教师的教学方式也只以教材内容和教学计划为主，课堂上很难关注师生之间的互动，教学效果也会受到影响。在线上线下混合式教学模式中，学生可提前借助线上资源完成课前预习，聚焦学习重点，发现学习难点，使线下学习更有针对性。在教师的合理引导下，线下课堂时间利用率会达到最高，有效保证了每一位学员都能尽可能多地接受知识，尽可能快地理解知识。三、线上线下混合式教学在成人外语教育中的应用问题 （一）开展线上线下混合式教学模式的准备工作不充分在我国成人高校的课堂教学中，教师虽然能够借助信息技术开展外语教学，但仅停留在播放各种课件、浏览相应网页或播放音频以及视频的阶段。由于教学设施使用功能单一，多数信息技术教学硬件配置偏低。此外，教师面对的是年龄较大的成人学员，因此自身的教学态度也会发生转变，认为只要能正常开展教学工作即可，没有必要对设备或系统进行升级。而高校管理者在线上教学管理中并未投入更多精力，一些平台无法正常运行，网络连接不畅等均影响学生的学习效果，这就使得教师无法及时了解学生的在线学习状态。另外，有些成人高校管理者没有及时组织教师参与各类关于混合式教学模式的培训工作，教师自身的信息素养和执教能力并不能满足线上线下混合式教学模式的要求，从这一角度来讲，不少成人高校在混合式教学模式的准备工作中依旧有较多提升之处。（二）过分重视形式上融合，忽略内容上衔接线上线下混合式教学不仅需要教师做好线上教学和线下教学的衔接工作，同时也要高度重视教学内容之间的融合。一些教师单纯认为，只要将信息技术和课堂教学拼接起来，就是混合式教学，这样就会出现只有形却无神的问题。虽然混合式教学模式更加侧重成人学员利用电脑或其他移动设备开展自主学习，但教师的引导以及师生的互动仍然必不可少。一些外语教师认为，成人学员已经具备一定的自主性，因此没有必要过多监督，只为学生提供和播放相关视频资料，让学生自主学习，但成人学员碍于自尊，往往不愿意提出问题，这样就会让教师认为学生没有问题需要解决，久而久之，学员的学习积极性和学习成果均会受到影响。另外，对于大部分成人高校的教师而言，开展线上线下混合式教学模式需继续教育研究 .，要花费大量时间去探索、去研究，包括线上课堂的开展、线上课堂的管理等。在繁重的教学压力下，一些教师就会放弃研习，线上线下混合式教学模式的优势更无法有效发挥。（三）线上教学资源的利用过于频繁，教学设计不合理混合式教学模式的最大优势是能够为师生提供更多线上资源，但同时也带来弊端，即教师过分依赖网络资源，忽视对教材的解读和挖掘。在成人外语教学中，网络资源通常有两种：一种是已有的线上平台中的各类教学资源，例如知识点视频；另一种是由教师自行设计并创造的学习资料，在使用这些资料时，一些教师过分关注资料的华丽性，希望借助趣味生动的形式吸引学生注意力，却忽略具体内容与教学目标是否吻合。一些教师在教学设计过程中，将线上学习时间安排多于教师指导时间，舍弃了教师的主导地位，忽略了教师讲解的作用，教师为学生推送大量线上学习资料，但学生学起来既无方向，也无目标，学习效果必然大打折扣。四、线上线下混合式教学在成人外语教育中的应用措施 要想在成人外语教育中充分发挥线上线下混合式教学模式的优势，各方相关人员均要参与，形成合力，从教学环境、教学理念、教学计划、教学内容等多个角度入手，针对成人学员的具体特征，持续优化教学过程，高度重视现有的问题，并及时采取有效措施将其解决。（一）高度关注教学平台的建设以及教学资源的优化.关于教学资源的优化。线上教学不仅能够为学生提供众多丰富的学习资源，而且还能为每一个成人学员构建轻松、自由、开放的语言环境，能够最大限度激发学员的学习兴趣。各类教学资源通常包括趣味性语言学习和测试软件、习题库、真题资料等。在开展外语教学时，教师应当做好教学资源的筛选工作，尤其是在使用非亲自编写或制作的资源时，应当对资源的具体内容进行评估，考察是否与教学目标相吻合，是否与学生的具体学情相吻合，在必要的时候需要进行再一次加工。例如，在一些资料中会出现超纲词汇，教师需要对这些词汇进行标注。另外，教师也要注意到，教学资源并不是越多越好，而是要选择能够突出重点难点的资源。例如，能够为学生补充外语文化资料或相关背景知识的信息均可推送给学生。以习题库为例，虽然外语学习离不开各种习题的指导，但教师在选择或设计习题时，应当重视试题的质量，关注单元主题内容、课程思政、语言知识和技能训练等要素，帮助学生有效巩固学习成果。.关于教学平台的建设。各类线上学习平台不仅要支持电脑端，还要尽可能支持手机端或者平板端，这样能够保障学生随时随地进行学习。成人高校引进的线上教学平台，应当具备有助于教师开展教学和学生进行学习的功能，例如教学内容的检索功能、题库的检索功能、师生互动功能、作业提交以及批改功能、在线语音测试功能等，尽可能带有可视化声波波形图以及向学生推送学习评价的功能。学生既可从在线学习平台中了解自己的学习成果，也能实时查看教师提出的评改建议，从而明确后期学习方向。教师在使用这些在线学习平台时，应当与直播课搭配使用，避免学生产生视觉疲劳影响学习积极性，因此，平台必须具备直播功能。需要注意的是，成人高校在引进各类平台以及各种资源时应当重视便捷性和版权问题，为了避免出现网速卡顿等情况，教师应当提前将资源进行下载保存，便于学员快速查看。（二）师生需要重视理念的更新，及时提高各种能力在线下教学活动中，每一个教育工作者身兼数职，在不同教学阶段担任不同角色。在线上线下混合式教学模式中，教师除了基本角色以外，还增加了其他角色内涵。例如，不仅要设计好课堂教学，还要监督学员的线上学习，既要明确制定成人学员自主学习的部分，也要安排出课堂由教师引导学生学习的内容。再如，在监督学生学习时，教师不仅要关注线下课堂教学管理，还要做好线上监督工作。关于教学评价，在传统线下教学模式中，教师只能从学生的课堂表现和测试成绩中衡量学生的学习成果，而在线上线下混合式教学模式中，教师需要关注学生整个学习过程，再加上成人学员学习的不确定性和复杂性，教师的教学工作更加繁重。为了有效避免各种不确定性因素带来的影响，教师需要不断提高自身的信息素养、执教能力和职业素养。首先，课件设计能力。各种教学资源的编辑、课件的制作、微课视频的录制以及线上与学生开展互动，都需要教师不断探索和创新，寻找既符合成人学员学习特点，又能有效满足教学目标要求的教学方法。其次，数据分析能力。教师要学会利用线上平台做好数据总结和分析，不断尝试从各类数据中分析每一个成人学员的学习状态、学习过程以及学习成果。只有继续教育研究 .，善于借助数据分析，才能有效精简工作内容。另外，在课程资源的推送中，教师还要关注课程思政建设，真正践行“立德树人”的教育理念，要让每一个成人学员感受到教师的专业性，这样才能真正达到“亲其师，信其道”。除了教师的教学理念需要更新以外，成人学员还要转变学习观念。在线上线下混合式教学模式中，学生的学习方式和学习内容发生很大变化，学习方式从传统的教师引导学习变为自主学习，学习内容从传统的只学教材转变为教材与网络资源共享。成人学员学习外语多与工作发展有关，因此学习动机较强，但学习过程也往往会受到诸多因素的干扰，如工作安排、家庭影响等。学员参与外语学习首先要认清自己的实际情况，科学制定学习目标，再通过混合式学习方法制订计划、开展自我监督，以保障学习的连贯性。另外，成人学员也要提高自我管理能力，避免在学习过程中出现打退堂鼓等负面情绪。当然，学员也需要了解，在线自主学习并非闭门造车，而是要积极与教师沟通，与其他学员互动，通过参与合作性、探究性、互动性的教学活动，取人之长，补己之短，从而有效锻炼自身的合作能力以及交际能力。（三）不断完善对教师以及对学生的评价制度新型教学模式的使用需要各种新型教学评价制度的支持，成人高校在开展线上线下混合式教学模式时，需要对现有的评价制度进行更新和完善。在线上线下混合式教学模式中，学校针对教师的评价需要适当融合线上评价内容，如微课制作、学生作业批改的及时性和有效性等，成人高校管理者还应当将评价体系与教师的薪资挂钩，确保最大限度激发每位教师的工作积极性，使教师感受到被尊重、被关注、被鼓励。在混合式教学模式中，成人高校管理者以及教师对学生的评价也要适当调整，既要有线上学习的评价，也要有线下学习的评价，对学员实施多元动态的过程性评价，只有这样，才能更科学合理地为学员提出建设性意见，更好地保证成人学员学习效果。在线上评价中，教师需要丰富评价内容，例如，学员学习完成度、学习参与情况、作业情况、测试情况等，都需要体现其中，这样能够促使每个成人学员认真观看各类视频，积极思考相关问题，独立完成作业测试。针对一些成人学员在完成规定教学任务之后主动学习其他拓展内容，教师也要给予一定的积分奖励。虽然线上练习作业在截止时间之前学生可反复修改，但教师也要合理设定学生的修改次数和提交标准，避免学生敷衍了事。只有充分发挥评价的引导作用，才能真正达到以评促教、以评促学的目的。（四）制定的教学目标要与成人学员的生理以及心理特点相吻合在线上线下混合式教学中，虽然教师与学员面对面互动的时间较少，但教师依旧要坚持生本理念，关注成人学员的生理特点以及心理特点，并在此基础上制定相应的学习目标。成人学员参与外语学习通常与个人工作发展有着紧密联系，因此教师也要了解成人学员在外语学习中的具体需求，是要提高职场交际能力，还是要提高综合语言素养，抑或是短期出国发展。只有立足每个学员的基本情况，才能有针对性地提高成人学员的跨文化交际能力和跨学科学习能力。在线上线下混合式教学模式中，成人学员会更加积极主动地参与学习，且遇到问题往往会自主寻求答案，而这一过程正是锻炼学员逻辑思维能力和独立学习能力的最佳时期。为此，教师设置的教学目标、安排的教学内容要符合成人学员的学习特点，使学员能够持续感受到学习成就感和自信心。在课后习题的设计中，尽可能多地融入语言技能训练，侧重语言输入与输出相结合的练习，帮助成人学员进一步巩固课堂学习效果，提高语言的综合运用能力。（五）成人学员要树立终身学习意识，增加接触外语的机会针对一些成人学员在学习外语时意志力较弱、容易被家庭和工作等事务影响的问题，教师要引导成人学员树立终身学习意识，制定明确的外语学习目标，端正外语学习态度。只有找到内驱力与外驱力融合的切入点，才能持续获得更多学习动力。在线上学习中，成人学员要意识到问题和困难是一时的，只要调整心态，寻找方法，就能真正克服困难，保证学习成果。一些成人学员在之前的学习阶段有过外语学习的经历，但毕业之后并没有主动地运用外语，导致外语能力减弱。针对这样的问题，学员应当从工作方面和生活方面入手，主动寻找接触外语的机会。第一，从工作角度来讲，只要遇到与外语相关的工作，应当积极面对，不能逃避，遇到问题学会寻求专业人士的帮助，从多个方面提高自己的外语能力。第二，从生活角度来讲，首先，可以积极参与线下外语活动，例如，校内举办的各种外语沙龙或派对等，通过沉浸式学习不断提高口语交际能力；其次，可积极借助信息技术在线搜寻各种优质外语资源，例如，浏览相应网站、听外语歌、看外语电影、关注一些外继续教育研究 .，语学习微信公众号、下载手机 等，这些均可以满足成人学员的不同学习需求。（六）教师要做好线上教学与线下教学的科学衔接工作成人高校的外语教师应当意识到，并不是将线上课堂与线下课堂堆砌在一起，就是混合式教学模式，二者之间需要在内容上有连贯性和融合性。教师也要科学设置线上课堂以及线下课堂的课时比例，充分了解两种教学模式的具体特点。线上学习内容以组织学生自主学习为主，对于一些简单问题或课外拓展资源，学生可借助各类线上资源完成学习，在学习过程中若遇到问题，可借助社交软件及时获得教师的引导和帮助。而线下学习内容则要以巩固学生学习成果、解答学生的疑问为主，因为线下课堂时间短暂，教师要尽可能多地组织学生开展讨论式学习活动，利用同伴压力激发每一个成人学员的学习动力。另外，在线下课堂中，教师除了巩固线上学习成果以外，还要针对每个成人学员的自身特点，制订科学合理的持续性学习计划，使学员能够时刻受到鼓舞。参考文献：何明霞外语教育：赋能“让世界读懂中国”的路径外语电化教学，（）：，李志伟理论引领，技术赋能，做信息化时代智慧型外语教师 评信息技术与外语教育：理论和实践中国科技论文，（）：张红玲，吴诗沁外语教育中的跨文化能力教学参考框架研制外语界，（）：李翠翠信息化时代外语教育教学方法新路径研究 评外国观与外语教学人民长江，（）：马晓雷，葛军，胡琼线上线下混合式外语教学的有效实践模式探究外语界，（）：王奕凯，刘兵研究生学术英语线上线下混合教学实践研究外语与外语教学，（）：，骆蓉外语类线上线下混合式一流本科课程设计与构建 以“英美文化”为例外国语文，（）：胡杰辉混合式外语教学的理论内涵与研究范式外语界，（）：曹玲，韩智巍京津冀协作背景下河北省成人外语教育与区域经济发展研究中国成人教育，（）：雷茜混合式外语教学中的教学互动研究 以英语摘要写作教学为例山东外语教学，（）：柳燕奇线上线下混合式教学模式改革路径探索 以“风险管理与内部控制”课程为例中国职业技术教育，（）：阮晓蕾，詹全旺混合式学习视域下的大学英语“线上线下”课程建构行动研究外语电化教学，（）：，【张美娟：江苏开放大学外国语学院讲师，教育学（英语）硕士研究生，研究方向：成人教育、英语教育技术、英语教学法】（，）：，：；继续教育研究 .，