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利用教辅落实预习
岔路河中心校：代丽影
“先学后教”的模式已在教学阵地上落叶生根。提到先学后教，教者不再是茫然，只有对学生不会先学感到茫然。简单的说“先学后教就是发挥学生的主体作用，自己先自学解读文本，教者在适时点拨”。自学的方法，主要就是通过查阅资料，了解学习内容，在头脑中形成初步印象，找出自己不能解决的问题和盲点。在电脑并不普及的乡镇，查阅资料，主要还是看教辅材料。教辅材料虽然缺少权威性，但毕竟是课堂之外最有力的帮助。所以教会学生使用也是必要的。
            记得几年前，曾有过这样一场风波“一点通，一点也不通”。我认为这是狭隘的理解。学生的知识不是空穴来风，更不是天生固有的。就拿语文来说，字典、词典的帮助是有限的，所以必须让学生会使用教辅资料。让查阅资料在预习中发挥必要作用。
低年级的孩子的预习，除了读文就是给生字组词，预习成了自学生字。高年级多数同学还是保持习惯。这样的预习没有时效性。所以我们有必要教给预习方法，让预习落到实处，让学生手中资料发挥应有的作用。这里说说自己的一点做法。
这学期，我仍然是先落实预习方法，把预习方法抄写语文书上，达到每生须知能熟读成诵。然后就是把课堂做阵地，亲自示范。首先由读入手通读课文两遍，标上自然段；其次解决字词，在文中画出不认识的字和不理解的词语，并查阅资料理解；然后弄清段落大意，简写在书中，了解主要内容；最后了解时代背景，知道作者写作目的。也理解了文章中心思想并自己解决书后问题。学生在预习中遇到了诸多问题，我就教给他们如何使用，如何查阅。在使用中我发现，很多学生的资料是闲置的，没有得到利用，变成书包中的摆饰。在我的引导下，孩子们学会了利用教辅和工具书，预习就做到了有的放矢。预习做好了课堂上我可以延伸，可以在文章写法，语基上，句型上下点功夫。让学生的语文知识更广泛。通过亲自督导，我发现做好一篇课文的预习要一节课的时间。是个很难完成的作业。这也是学生不爱预习的症结。一次示范作用不大，我就几天一次。学生习惯了就成自然了。现在不论教那个学年，我都把预习作为教学首要任务。在一周内落实。
做学生一生的老师，不只是课讲得精彩，更重要的是教给学生有益终生的学习方法和习惯。利用资料做预习也是学生应掌握的方法和习惯。尤其在今后的学习中。