“双减”政策下初中语文作业的优化设计.pdf

测 试 评 价下 972 0 2 4年 2月中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”），提出鼓励布置分层、弹性和个性化作业的要求。这为初中语文作业优化设计提供了明确导向。语文是初中阶段的重要基础学科，高质量的作业在培养学生语文素养方面意义重大。“双减”政策对教师的作业设计提出新要求，教师要进一步优化作业内容，创新作业形式，增强作业实施的有效性，由此减轻学生的课业负担。一、精选作业内容，突出作业的典型性陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”陶行知的生活教育理论提倡学生从生活中学习，从社会中学习。在“双减”政策背景下优化作业设计应该把社会作为大的教学课堂，设计典型的语文实践活动，创新作业形式，让学生在完成作业中接触社会，从而理解和适应社会。教师可以针对作业的内容和类型进行研究，以“双减”政策为指导，明确核心素养目标，重新设计和改编作业，避免重复、无效、机械的作业，让语文作业更具典型性。叶圣陶认为：“教学的目的是为了培养学生的自学能力，让学生能够独立思考、自主学习。”教师要重视语文课后作业的典型性，利用有关课程学习的实践活动，促进学生迁移和应用语文知识，使其能在社会环境中进行系统性思考。以统编初中语文七年级上册植树的牧羊人一课为例，教师首先应该明确本课核心素养目标。1.文化自信：理解课文，感受作者对环保和生态平衡的看法及关注，从阅读中生成对环境保护的热爱，了解和借鉴人类文明优秀成果。2.语言应用：学习课文写作方法，提高语言理解和表达能力。通过对课文写作方法的学习和应用，掌握使用语言正确表达思想、情感和观点的方法，提升语言应用能力。3.思维能力：学习课文语言中的逻辑思维和批判性思维，通过分析和论证，对作者的观点和论述进行总结，学会辨别是非、评估优劣，形成自己的观点和态度，发展思维能力。4.审美创造：鉴赏课文，获得美的享受，感受文章的美妙之处，学会运用语言创造美，提高审美鉴赏能力和创造能力。基于以上核心素养目标，教师基本可以确定作业设计与优化思路。即从语言实践的角度布置作业，突出作业的典型性。教师可让学生从植树的牧羊人这篇课文深邃的思想、优美的语言、深刻的思考中，获得语言应用借鉴，通过完成语言实践活动，实现核心素养发展目标。教师可以精选以下作业内容。作业一：课文中在荒原上的农夫，数十年如一日地种植着树木。最终凭借自身体力与毅力，将荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。思考问题：哪些精神在支撑着他？生活中有哪些类似的人物或精神品质？可以从课文中圈出关键词语，借助课文内容进行联想，阐述自己对课文的见解。作业二；课文按时间顺序叙述作者和牧羊人“双减”政策下初中语文作业的优化设计 丁 红摘 要 有效减轻学生的课业压力，提高学生的学习质量，已经成为当前初中语文学界研究热点。结合初中语文教学内容，立足精选作业内容、丰富作业形式、重视作业评价三方面内容，探究作业优化设计策略，切实减轻学生的课业负担，全面提高作业质量。关键词 语文作业优化设计内容形式评价测 试 评 价下982 0 2 4年 2月三次见面的情形，对高原上的变化进行叙述。请你将自己在生活中遇到的印象深刻的人的经历写下来，按照课文中“初遇、再次见到、最后相见”的过程，介绍令自己印象深刻的人的情况以及其他事情。作业三：请以“他是一个 _ _ _ _ _ 的人”的形式，阐述你对牧羊人的认识。结合课文中描写牧羊人的相关语句，选择环卫工人、外卖小哥、建筑工人、社区工作者、医务工作者等其中的一个进行访谈，形式不限，阐述自己对人物的理解。作业四：课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读“绘本植树的男人绘画作者给中国读者的寄语”，谈谈你对课文主题的认识。作业五：课文中的故事是虚构的，但在我们的社会中，却有许多在工作岗位上默默付出的“植树人”，他们毅力非凡、辛勤耕耘，种植着希望和幸福。请结合自己的访谈记录和搜集的资料，尝试为他们写一段文字，细致阐述有关事迹，写出客观的评价和真实感受。以上作业突出了植树的牧羊人课文学习以及学生的语言实践，使语文作业的典型性增强。学生通过完成各项作业，能在对语言的应用中搭建语文知识框架，深入社会进行实践，加深对语文知识的理解，增加对社会的认知。二、丰富作业形式，突出作业的创新性建构主义代表人物杜威强调学生的主动作业，他认为：“主动作业是代表学生活动的基本形式，是学生的学习兴趣所在，在课程中占首要地位。”“双减”政策要求教师坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。因为机械的作业会压缩学生的课余时间，无效的作业难以巩固学生的学习成果，重复性、惩罚性作业只会降低学生的学习兴趣。为了贯彻落实“双减”政策要求，教师应该丰富语文作业形式，突出作业的创新性。以统编初中语文八年级上册苏州园林一课为例，教师可以在作业中融入更多的现代化元素，利用信息技术手段布置作业，组织学生以自主学习、合作探究等形式完成作业，由此突出语文作业的创新性，践行“双减”政策。中国古典园林历史悠久，兴于秦汉，繁荣于唐宋，全盛于明清。苏州园林一课中列举了独具中国特色的建筑形式，介绍了人类文明的宝贵财富。关于本课的创新性作业，教师可以从以下方面入手进行优化设计。明代园林家计成说：“虽由人作，宛自天开。”意谓园林虽由人工创造，但其呈现的景观具有真实性、艺术性特点，宛如天然造化生成一般。首先，教师可以布置信息收集类作业，要求学生了解中式园林建筑的特点，观看一些有关古典园林的图片、纪录片，做好总结并与同学交流。在这一阶段，学生要快速阅读课文，根据文中各段的关键语句，搜索有关苏州园林的图片。其次，教师可以布置巩固类作业，要求学生分析课文中最能说明苏州园林整体特征的句子，找出作者说明苏州园林特点的不同方面。苏州园林课文多数段的首句是对本段内容的概括，教师可以引导学生分析这种写法的好处。再次，教师可以设计语言分析类作业，引导学生揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本33（“标本”在这里是什么意思？）2.假山的堆叠，可以说是一项艺术33而不仅是技术33。（“艺术”和“技术”有什么区别？）最后，教师可以要求学生借鉴课文先总说再分说的写法，写一段文字，介绍自己曾经游览过的一座公园或建筑，也可以结合自己观看图片、视频的体会进行阐述。要注意概括建筑的主要特点，有条理地进行说明，不少于 300 字。在此基础上，教师可以设计以下两项合作类作业，要求学生小组合作完成。作业一：红楼梦中的大观园是一个“南北名园的综合”。读一读曹雪芹笔下有关大观园的叙述，从红楼梦的第十七回中找出对应内容，总结大观园的特点，尝试设计园林平面图。作业二：园林建筑历史悠久，经过长期的发展，早已形成了不同的体系，如东方园林体系、西测 试 评 价下 992 0 2 4年 2月亚园林体系、西欧园林体系。世界园林风格各异，各自表现着民族特点以及艺术之美。请利用互联网查找有关资料，比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用电子表格完成对比分析，以小组成果的形式，上传至班级群。信息收集类、巩固类、语言分析类、语言应用类、合作类作业设计，符合学生的认知发展规律，突出了语文作业的创新性，满足学生的多样化学习需求。学生通过完成作业，可以积累丰富的学习经验，提升信息获取能力，感受语文学习乐趣，开阔自我文化视野。三、重视作业评价，突出作业的拓展性“双减”政策的出台使学生的作业形式、内容、完成时间发生改变。在突出作业典型性、创新性的基础上，教师应重视对作业评价方式进行改变，以突出作业的拓展性。“双减”政策要求教师加强作业完成指导，确保学生在校内完成大部分书面作业，同时做好反馈，强化面批讲解。教师可以制定多元化评价标准，衡量学生的作业完成质量。教师要及时对学生的作业完成情况进行评价，提出合理的学习建议，通过评价落实作业指导，拓展作业内容，使学生发现自己在学习过程存在的问题，进而通过改正，巩固自己的新知识学习。以统编初中语文九年级上册孤独之旅一课为例，教师可以设计小说鉴赏、故事缩写、故事续写三项作业，要求学生利用课余时间在校内基本完成书面作业，以便教师进行面批讲解。以下是对孤独之旅三项作业的评价设计。1.小说鉴赏。孤独之旅以细腻的笔触和真实的生活场景展现了人性的复杂与美好。教师应关注学生在鉴赏交流中能否阐述故事背景设计的独特性、人物塑造的细腻性与主题传递的清晰性。在设计作业评价指标时，教师可以按照“优秀、良好、普通”三个标准对学生的鉴赏进行点评。学生通过对孤独之旅的鉴赏，能准确把握文章的主题和情感基调，形成良好的审美情趣。学生通过对小说人物形象和故事情节进行全面分析，关注文章的细节描写和语言特点，能学习小说写作方法，积累鉴赏经验，树立正确审美价值观念。2.故事缩写。故事缩写作业契合课文孤独之旅同一单元内的写作模块内容，学生要在保持中心思想不变的前提下，对小说篇幅进行压缩，提高把握文章要点、思路的能力。针对关于这一作业评价标准的设计，教师应分析学生能否准确把握故事的主要内容和情节，是否用简洁明了的语言表达出来。同时，在缩写过程中，学生有无保留故事的关键细节和人物形象特点。以上指标都可以作为作业评价标准。3.故事续写。故事续写作业突出了语文作业的拓展性，能激发学生的想象力和创造力，使其为故事添加新的情节。在作业评价中，教师应关注学生在续写孤独之旅时，能否呼应原文的语言风格和情感基调，续写的内容是否与原文相得益彰。这样，教师可以利用总结性评价对学生的续写内容进行点评，利用信息技术手段实时评价，为学生的学习提供指导。“双减”政策的出台为初中语文作业的优化设计提供了科学指南。教师以“双减”政策为指导，精选分层、弹性和个性化作业内容，利用语文实践活动丰富作业形式，重视对学生的作业完成情况进行评价，对学生的学习提出有针对性的建议，有助于实现减负增效目标。作业能用于评估学生的学习进度以及知识掌握程度，检验课堂教学成果。作业的优化设计要立足学情，突出作业的典型性、创新性、拓展性，以最大程度地发挥其应有作用。在今后的语文作业优化设计中，教师要深入研究作业形式及学生的兴趣爱好，注重作业的创新设计，通过优化作业内容，为学生的自主学习提供保障，推动学生学习进步、个性化发展。作者通联：山东淄博市高新区实验中学