2023年小学三年级下册北师大版数学全册教案集及教学设计.docx

2023-2023 年小学三年级下册北师大版数学全册完
整教案集及教学设计

教学内容:课本 P2—P3 教学目标：
1. 结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。
2. 能认、读、写简洁的小数。
3. 体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：能认、读、写简洁的小数。
教学预备：
教具：挂图、“附页 1”图 1。教学过程：

一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮助。
二、玩中学
1. 创设情境，激活从前的生活阅历，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1) 出示文具标价牌，学生认真观看，并将文具标价中的数分成两类。铅笔 0.50 元 尺子 1.06 元 笔记本 3.50 元
书包 45 元 水彩笔 16.85 元 钢笔 8.00 元 文具盒 12 元
（2） 同桌相互说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
（3） 动笔填写各种文具的价格，同桌相互检查核对。
2. 观看比照，能认、读、写简洁的小数。
〔1〕 引导学生观看这些小数与以前学过的数，并进展比较，说说这组数有什么特点。
〔2〕 说明像 3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，生疏小数点。
（3） 简洁介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间相互读一读。
（4） 用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。〔可以写书上的，也可以写生活中自己生疏的单价。〕
（5） 小争论：小数点重要吗？〔小明把笔记本的单价 3.50 元写成 0.35 元， 会造成什么后果？让学生议一议，沟通后汇报。〕
3. 生活中你还在哪里见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再沟通。
4. 试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌相互反响。

三、学中做
1. 写一写，读一读。完成“练一练”第 1 题。

学生自己理解题意，独立完成。留意指导“一张 20 元的人民币与一枚 5 分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2. 完成“练一练”第 2 题。

四、做中得
数学玩耍。完成“练一练”第 3 题。五、总结。

货比三家

教学内容:课本 P4—P5 教学目标：
1. 结合“货比三家”的具体情境，经受比较小数大小以及与同伴沟通的过程。
2. 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简洁小数的大小，进展数感。
3. 提高学生提出问题并解决问题的力气。
教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简洁小数的大小。教学预备：挂图。
教学过程：

一、情境导入。
学期开头了，丽丽要为自己买一个的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最廉价。
二、玩中学。
1. 设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观看情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2. 借助问题探究比较简洁小数的大小的方法，进展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) (2)自主探究比较 4.9 元与 5.1 元大小的方法。〔学生借助以往的学问，独立思考比较方法。〕
可能消灭的比较方法：
a．4.9 元＝4 元 9 角，5.1 元＝5 元 1 角。
b．5.1 元比 5 元多，4.9 元比 5 元少。
c．以小数点为中心，4.9 元小数点前是 4,5.1 元小数点前是 5…… (3)组内沟通比较方法后推选代表参与全班沟通。
3. 提出问题，延长学问点。
（1） 依据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2） 依据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。

4. 试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成状况，每人选一题说说比较的方法和过程。

三、 学中做
1. 完成“练一练”第 1 题。
反响评价时说说如何比较 0.05 元与 0.50 元、6.00 元与 6.0 元的方法，说说有什么觉察。
2. 完成“练一练”第 2 题。

四、 做中得。
完成“练一练”第 3 题。
在学生独立思考和解决问题的根底上，进展小组沟通，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出推断。

五、总结。

买 书

教学内容:课本 P6—P7 教学目标：
1. 结合“买书”的问题情境，探究小数加减法〔没有进位或退位〕的算理和算法，并经受沟通各自算法的过程。
2. 能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲热联系。教学重点：探究小数加减法〔没有进位或退位〕的算理和算法，经受沟通各自算
法的过程。
教学预备：投影仪。教学过程：
一、旧知迁移导入。
笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了 125 元，还剩下 13 元，笑笑带了多少钱？
学生独立解决这个问题，全班一起订正。二、玩中学。
1. 切入问题，激发学生探究的欲望。
出示“顽皮在书店买了一本<<童话故事>>，花了 3.2 元。他又买了一本<<数学世界>>，花了 11.5 元。顽皮一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。
2. 独立探究，相互沟通，共享算法。

（1） 学生独立思考，自主探究小数加法的算法。
（2） 在独立思考的根底上，小组沟通。
（3） 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？ 哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？
（4） 小组争论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点确定要对齐”？
（5） 全班沟通，明晰小数加法的算理。
3. 试一试。
（1） 完成第 1 题。
让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进展沟通，强调算理及算法。
（2） 完成第 2 题
学生独立完成，再说一说计算时要留意的问题。
（3） 完成第 3 题。
鼓舞学生对两个简洁小数尽量认真算进展加减，要不失时机地训练学生心算力气。

三、学中做。
1. 完成“练一练”第 1、2 题。
鼓舞学生进展心算，直接写出答案，然后小组内相互检查，进展纠错。
2. 森林医生。完成“练一练”第 3 题。独立地觉察错误，并指出错误的缘由。

四、做中得。
完成“练一练”第 4 题。
学生独立完成第〔1〕、〔2〕小题，再汇报沟通。第〔3〕小题要关注哪些学生用了估算解决问题。

五、总结。

寄 书

教学内容:课本 P8——P9 教学目标：
1. 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2. 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合具体情境进展估算，并解释估算的过程。

教学重点：探究小数加减法〔进位或退位〕的算理和算法。教学预备：挂图。

教学过程：
一、情境导入。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？ 二、玩中学。
1. 创设情境，提示问题。
学生独立观看，理解题意，列出算式。
2. 结合情境进展估算，解释估算的过程。
（1） 学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？
（2） 同伴一起争论刚刚自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估量没有太多的限制，这次让学生说出估量的结果在多少元至多少元之间，也可以说确定不会多于多少元，确定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要留意方法的指导。
(3)全班沟通估算的结果。
3. 探究小数加减法〔进位或退位〕的算理和算法。
（1） 学生自主选择算法，独立计算 1.6 元＋12.4 元。
（2） 比一比计算与估算的结果。
（3） 议一议计算小数进位加法时应留意的问题。
（4） 完成“试一试”第 1 题，再说一说计算小数退位减法时应留意什么。
（5） 完成“试一试”第 2 题。

三、学中做。
1. 完成“练一练”第 1 题。
鼓舞学生先认真算写出结果，再用竖式进展验算。
2. 森林医生。完成“练一练”第 2 题。学生独立完成，集体订正。
3. 完成“练一练”第 3 题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带 40 元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进展计算。

四、做中得。
1. 完成“练一练”第 4 题。学生独立完成，说一说解题思路。
2. 完成“练一练”第 5 题。
学生提问时，鼓舞学生从的角度提出颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，或许

提出的问题临时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。
五、总结。

森 林 旅 游

教学内容：课本 P10---P11 教学目标：
1. 综合运用本单元所学学问解决问题，进一步培育学生提出问题和解决问
题的力气。
2. 体会数学能广泛应用于生活的价值。
3. 培育学生乐观的学习态度和良好的学习品质。教学重点：综合运用本单元所学学问解决问题。
教学预备：挂图。教学过程：
一、情境导入。
今日，我们要到一座秀丽的森林去旅游，请同学们做好预备，让我们一起动身。二、玩中学。
1. 森林食品店。
（1） 同桌之间进展玩耍，一人扮顾客，担当提出购物问题的任务， 另一人扮效劳员，担当解决问题的任务。
（2） 明确玩耍规章。
（3） 依据玩耍规章，同桌之间开头玩耍。
学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30 元能买哪些商品？” 这两个问题加以解决。教师在玩耍中起到裁判员的作用。
2. 纪念品商店。
同桌互换角色连续进展玩耍。玩耍过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考， 敢于质疑。
三、学中做。
1. 找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
2. 学生走进生活查找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的觉察。
四、做中得。
1. 调查自己家两个月水费、电费的开支状况，并记录下来。
2. 记录后对数据进展分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记登记自己的感受及节约开支的建议。
3. 数学活动，从 5 元、2 元、1 元、1 元、5 角、2 角、2 角、2 角、1 角的人民币里拿出 7.6 元，有几种拿法？
五、总结。

对称图形
教学内容
教材第 12 页内容及第 13 页“看一看、说一说”题。对称图形。
教学目标
1. 结合赏识民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世
界中普遍存在的对称现象。
2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能画出简洁的图形的对称轴。
3、培育学生的观看力气、自主探究力气、动手操作力气以及归纳概括力气。使学生能画出简洁的图形的对称轴。
4、渗透图形美的教育，培育学生宠爱祖国的爱国主义情感。
教学重点
理解对称图形的特征，能画出简洁的图形的对称轴。
教学难点
1、 推断对称图形，按要求画出对称轴。
2、 能正确找出全部的对称轴。
教学预备
1. 教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。
2. 学具：蝴蝶几何图片、彩笔、剪刀和三张手工纸。
教学过程
一、提问导入
出示一些对称图形，引导学生观看：
你们看这些图形好看吗？观看这些图形有什么特点？

你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？
从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。 你怎么知道图形的左边和右边一样？ 还有别的方法吗？
用手中蝴蝶图形动手试一试，相互争论。〔对折，图形左右两边完全合在一起，也就是完全重合。〕
你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合？可以争论，看一看其他同学是怎么剪的。〔把纸对折起来，再剪。〕
二、学习课
1.对称图形的概念。
以剪出的图形为例，贴在黑板上。
问：你们剪出的这些图形都有什么特点？
师：像这样的图形就是对称图形。〔板书课题〕 折痕所在的这条直线叫做对称轴〔画在图上〕。
问：现在谁能准确说出什么是对称图形？什么是对称轴。2.加深理解概念。
以小组为单位，说一说，你刚刚剪的图形叫做什么图形？为什么？
画出自己剪的图形的对称轴。留意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。三、稳固练习
〔一〕反响练习：
1、电脑出示第13 页“看一看、说一说”题：推断下面的图形是不是对称图形？为什么？指出对称轴。
生：蝴蝶、脸谱、天安门等是对称图形。花布图不是对称图形，无论怎样折， 两侧都不能完全重合，因此它就没有对称轴。
2、拿出自己课前预备的图形，折一折，看一看哪些是对称图形？请画出它们的对称轴。
投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并数一数一共有几条对称轴？ 生边答复教师边填在投影片上，试用小棒摆出对称轴。
〔二〕拓展练习：
同学们，我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗？在这些字母中有很多也是对称的，不信你找找看。
1、你的学号是多少？这个数字是对称的吗？
2、你的名字中的哪个汉字是对称的？
3、你名字的拼音中，哪个字母是对称的？
4、你还觉察了哪些好玩的对称？ 四、全课总结
对称图形练习课一
教学内容
教材第 14 页“试一试” 第 1 至 4 题。对称图形练习一。
教学目标
1、加深对对称图形的生疏，学会独立推断对称图形。
2、了解对称图形的特点，能依据特点画出对称图形的另一局部。
教学重点
1、学会独立推断对称图形。