“双减”背景下的小学数学跨学科作业设计策略分析.pdf

中国科技经济新闻数据库 教育 收稿日期：2024 年 01 月 05 日 作者简介：梁冬冬（1978），女，汉族，山东平度人，中级职称，大学本科，研究方向小学数学教学。-184-“双减”背景下的小学数学跨学科作业设计策略分析 梁冬冬 青岛西海岸新区富春江路小学，山东 青岛 266555 摘要：摘要：随着“双减”政策的不断推行，学校对学生的作业量进行了严格的控制，使学生可以在放学后进行更多的自我学习活动。但是，在当前“双减”政策背景下，教师在布置作业时存在一定的局限性，不能从整体上对学生进行了解。教师为了提高学生的学习效果，就需要对学生布置跨学科作业，不仅可以有效提高学生的综合素养，还可以培养学生综合能力。因此，教师要通过设计跨学科作业来实现“双减”政策要求。但是在当前双减背景下，教师要对作业进行优化和创新，提高学科之间的联系。本文就从“双减”政策背景下小学数学跨学科作业设计的必要性出发，对“双减”政策背景下小学数学跨学科作业设计策略进行分析和研究。关键词：关键词：“双减”；小学数学；跨学科；作业设计 中图分类号：中图分类号：G62 0 引言 在当前“双减”政策的背景下，为了提高学生的综合素质，就需要提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。在新课改要求下，教师要不断创新教学方法和教学模式，以学生为主体，提高学生的学习效率。同时，教师还需要注重学生学习习惯和学习方法的培养。因此，教师要注重培养学生的学习能力、创新能力以及实践能力等方面。在小学数学教学中，教师要对不同学科之间的联系进行分析和研究，以提高小学数学教学质量。因此，教师可以利用跨学科作业来激发学生对数学知识的兴趣，使学生在跨学科作业中掌握更多的知识和技能。1“双减”政策背景下小学数学跨学科作业设计的必要性 在当前“双减”政策背景下，教师要根据学生的实际情况和教材内容对作业进行设计，使学生可以在课后进行更多的学习活动。但是，由于教师在设计作业时不能从整体上对学生进行了解，因此，教师在设计作业时会出现以下问题：一是由于作业量大，教师无法从整体上对学生的学习情况进行了解，因此，教师在布置作业时不能充分发挥作业的作用；二是由于学科之间的联系比较少，使学生无法从整体上对知识进行掌握；三是由于学科之间的联系比较少，使学生不能将知识点融会贯通。因此，为了提高学生的学习效果，教师要从跨学科作业入手，提高学生的综合能力。首先，教师要根据教学内容来对跨学科作业进行设计，使学生可以从整体上对知识进行掌握；其次，教师要对教学内容进行合理规划和安排。这样不仅可以使学生在学习时更具系统性和逻辑性，还可以使学生在学习时更加深入。2“双减”政策背景下小学数学跨学科作业设计策略 2.1 优化教学方法，提高学生学习兴趣 在传统的教学方法中，教师主要是采用灌输式教学，这种教学方式不利于学生创新能力的培养，而且学生也无法对所学知识进行有效掌握。在“双减”政策下，教师要采取新的教学方法，通过多种教学方式来提高学生学习兴趣。因此，在数学学科中教师要结合新时代的教学理念，在授课过程中运用多媒体等现代技术来提高学生的学习兴趣。例如：教师在讲授 圆的认识时，可以利用多媒体技术来对圆进行讲解，然后通过多媒体技术来对圆的特征进行详细阐述。在此基础上，教师可以播放一些圆的动画视频，使学生对圆的概念有一个深刻的认识。此外，教师还可以播放一些生活中常见的圆来增强学生学习兴趣。例如：教师在讲解圆锥曲线时，可以利用多媒体技术来展示一些圆锥曲线应用题，然后让学生根据所学知识解决相应的问题。例如：在讲解多边形面积时，可以让学生根据所学知识利用多媒体技术展示多边形面积公式推导过程。总之，教师要通过多种教学方式中国科技经济新闻数据库 教育-185-来提高学生学习兴趣，使学生能够在学习中不断发挥自己的主观能动性。2.2 加强教师之间的合作，提高学生的学习能力 随着教育制度的不断改革，教师要想提高学生的学习效果，就需要从整体上对学生进行了解，并在此基础上制定不同学科的学习方案。但是，在当前“双减”政策背景下，教师要想提高学生的学习效果，就需要加强与其他学科的合作，只有这样才可以使学生的学习效率得到提升。例如，在进行数学作业布置时，教师可以将语文作业、美术作业、音乐作业、体育作业等不同学科的作业进行融合。这样不仅可以使学生对知识有更深刻的了解，还可以有效提高学生的综合素养。例如，教师在进行“长方体和正方体”这一知识点讲解时，就可以将语文、美术、音乐和体育等学科进行融合。教师在进行这一知识点讲解时，可以将语文课文中的长城等作品让学生进行欣赏。通过这样的方式可以使学生对这一知识点有更深刻的了解。教师在教学中不仅可以通过数学知识来解决学生在学习过程中遇到的问题，还可以通过美术、音乐和体育等学科来帮助学生理解知识点。2.3 注重教学内容的创新，培养学生创新思维 在新课程改革的背景下，教师要重视教学内容的创新，并培养学生的创新思维。小学数学教师在进行跨学科作业设计时，要将学习与生活结合起来，培养学生创新能力，提高学生的数学学习效果。例如，在学习“体积”这一节课时，教师可以将生活中常见的事物和知识与教学内容结合起来。在学习“长方体、正方体”这一单元时，教师可以将学生分成小组进行讨论，然后进行表演。在表演过程中，教师可以根据学生的学习能力来给小组分配不同的任务。比如：有一组学生负责设计制作一个长方体、正方体的模型；有一组学生负责设计一个长方体、正方体的模型；还有一组学生负责设计一个长方体、正方体的模型。教师在给小组分配任务时要根据每个小组的实际情况进行分配。教师要根据学生的不同情况进行合理分配，从而提高学生创新能力。教师在布置作业时要将知识与生活实际结合起来，培养学生创新能力，使其可以在日常生活中灵活运用所学知识。例如：教师可以让学生在学校附近购买一瓶可乐，然后回到家后将可乐瓶进行密封处理，并将可乐瓶带到学校中。教师可以问学生：“你是如何用到这瓶可乐？”通过这样的方式让学生运用所学知识来解决生活中的实际问题，从而培养了他们自主思考能力和创新意识。2.4 加强基础知识教学，培养学生良好的学习习惯 在当前“双减”政策背景下，学生的作业量会明显减少，因此，教师在布置跨学科作业时要重视基础知识的教学。教师可以在课后布置一些综合性较强的跨学科作业，使学生可以通过多学科交叉的方式来理解基础知识。例如，在进行人教版数学四年级下册 用字母表示数一课时，教师就可以让学生将数学和音乐知识结合起来，对学生进行跨学科训练。教师可以先对音乐知识进行讲解，然后让学生使用音乐来解决数学问题。例如，在教学用字母表示数时，教师可以给学生播放一首儿童歌曲小青蛙。在此过程中，教师可以让学生根据音乐来计算出自己的年龄，然后根据年龄来算出自己的体重。最后，教师还可以让学生将小青蛙的歌词运用到生活中，从而提高学生的数学思维能力。除了数学与音乐知识之外，教师还可以让学生进行跨学科训练。例如在教学轴对称一课时，教师可以让学生利用美术知识来进行跨学科作业设计。在此过程中，教师可以将美术和数学知识结合起来进行设计。例如在教学小白兔时，教师可以将美术作品用数学知识进行表达。通过这种方式可以使学生了解到不同学科之间的联系和区别，从而有效提高教学效果。2.5 加强教材之间的联系，培养学生综合能力 小学数学中，包含着许多学科内容，如科学、技术、社会和经济等，因此教师在进行跨学科作业设计时，可以将这些内容与数学学科联系起来。如在“统计与概率”一课中，教师可以通过让学生了解当相关的案例，并进行分析，在最后一部分对收集到的数据进行分析，总结出其中的规律。在这个过程中，教师可以让学生以小组合作的形式完成调查任务。在这个过程中，学生不仅可以学习到统计和概率的相关知识，还能学会如何从数据中进行分析、总结，掌握从数据中得出结论的方法，并且可以在生活实际中运用所学知识，加强学生的综合能力。2.6 开展实践活动，提高学生实践能力 在小学数学教学中，教师不仅要对学生进行知识中国科技经济新闻数据库 教育-186-传授，还需要开展实践活动，这样可以有效提高学生的实践能力，使学生在实践中能够对数学知识进行运用。教师在开展实践活动时，可以结合生活实际，使学生从生活中认识数学知识。例如：在进行图形的认识这一节内容时，教师可以设计这样的作业：“老师们知道自己班的同学最喜欢哪个颜色吗？他们分别是什么颜色呢？你能给同学们介绍一下吗？”然后让学生自己去寻找有关的信息，通过采访和调查的方式来了解有关颜色的知识。然后教师再向学生提问：“我们班有没有同学喜欢红色，有没有同学喜欢黄色？如果你是老师你会喜欢哪个颜色呢？”这样学生就会积极主动地去探究红色和黄色之间的区别。当学生了解到两者之间的区别后，教师再向学生介绍关于颜色的知识。这样不仅可以让学生了解更多有关颜色方面的知识，还可以提高学生的学习兴趣。在设计实践活动时，教师要注重结合生活实际来设计实践活动，使学生在生活中能够有效地应用数学知识，提高学生的数学实践能力。2.7 创设生活情境，培养学生实际运用能力 在小学数学教学过程中，教师不仅要对学生的课堂知识进行教授，还要通过作业的形式对学生的学习效果进行检验。因此，教师在设计数学作业时，要考虑到学生的实际情况，利用生活中的例子对学生进行引导和教育，使学生能够将所学知识进行应用。这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。在此基础上，教师还可以通过创设生活情境对数学作业进行设计，使学生能够在生活中运用所学知识解决问题。例如：在学习“简单的分数乘法”这一内容时，教师可以通过创设生活情境来设计跨学科作业。教师可以让学生收集生活中常见的物品和数量来帮助学生进行思考，使学生能够从生活中发现数学知识。例如：教师可以让学生收集一下自己身边的物品，看看有哪些物品是自己认为比较重要的。在收集物品时，教师可以利用多媒体设备展示出图片、视频等来帮助学生进行学习。这样不仅能够使学生在学习中获取到更多的信息和知识，还能够使学生的动手能力得到提高。2.8 利用信息技术，提高学生自主学习能力 因为信息技术是当前新课程改革下的产物，可以使学生更好地理解数学知识。利用信息技术可以使学生的学习兴趣得到提高，还可以让学生对知识的理解更加深刻。例如，教师在进行小学数学教学时，可以通过制作微课视频来吸引学生的注意力，让学生更好地理解数学知识。在微课视频制作完成后，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生把自己在制作微课过程中遇到的问题讲出来。另外，教师还可以通过信息技术来丰富跨学科作业形式。在设计数学跨学科作业时，教师可以根据实际情况来进行选择和创新。例如，在进行二年级下册“长方形和正方形”教学时，教师就可以利用信息技术来丰富跨学科作业形式，使学生在学习知识的过程中不断创新和完善自己的思维方式。3 结语 总之，在“双减”政策背景下，学校要对学生的作业量进行严格控制，教师要通过跨学科作业来实现“双减”政策要求。但是，在当前“双减”政策背景下，教师对跨学科作业的设计存在一定的局限性，不能从整体上对学生进行了解。因此，教师在设计跨学科作业时，要将各学科之间的联系进行综合考虑，使学生在学习数学知识时可以了解到其他学科的知识内容。同时，教师还要对学生的学习兴趣进行培养，使学生可以积极参与到跨学科作业中来。因此，教师要根据实际情况来设计跨学科作业，使学生可以在掌握数学知识的同时了解其他学科的知识内容，从而提高学生的学习效率和学习效果。参考文献 1马秀.“双减”政策下小学科学单元结构化作业设计与实施研究J.理科爱好者,2023(6):34-35.2董婷.减负政策下小学科学作业设计对策研究J.考试周刊,2022(8):90-91.3赖景玉.依标扣本精设计 动静结合巧布置“双减”背景下小学科学单元作业设计探微J.名师在线,2023(4):45-46.4李碧娇.“双减”背景下小学科学作业设计的实践研究J.新智慧,2022(7):56-57.中国科技经济新闻数据库 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