“双减”政策下农村小学语文教学提质增效之路.pdf

67“双减”政策下农村小学语文教学提质增效之路郭辉映会宁县教学研究室，甘肃 白银摘 要：想要落实好“双减”政策，提高农村小学语文教学质量，就要从课堂教学入手，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教师在进行小学语文教学时，要结合小学生的年龄特点、心理特点和认知规律来创设情境，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦轻松的氛围中学习。关键词：农村；小学语文；“双减”；提质增效“双减”政策下，农村小学语文教学应通过开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在生活中学习、在生活中提升，在丰富多彩的活动中感受学习的快乐，在愉悦轻松的氛围中享受学习的快乐，从而达到“减负”又“增能”的目的。作为农村小学语文教师，在“双减”政策下要积极落实“双减”政策，从课堂教学入手。课堂是学生学习知识的主要阵地，是提高教学质量的主要阵地。因此，教师要不断更新教育观念和教学理念，把握好课堂教学的各个环节。一、农村小学语文教学存在的不足（一）教学理念陈旧教师在进行教学时，还是以传统的应试教育为主，忽视了学生的主体性，认为语文只是一门工具性学科，忽略了语文学科的人文性和工具性。（二）教学目标不明确教师在进行语文教学时，往往只注重学生知识的积累和运用，忽视了学生能力的培养。没有明确的教学目标，教学方法和教学评价也比较单一，不能做到因材施教。（三）教学内容枯燥农村小学语文教材的更新速度比较慢，导致农村小学语文教材内容枯燥乏味、内容过于浅显、缺乏趣味性和吸引力。教师在进行语文教学时，还是以传统的灌输式为主，没有做到师生互动、生生互动等，学生在课堂上表现得较为被动。（四）评价不够科学由于农村小学语文教师对学生的评价主要是2024年第2期投稿邮箱：cjwytg最小说总第342期探索基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划 2023 年度重点课题“双减背景下农村中小学课堂教学提质增效的实践研究”（GS2023GHBZ037）。68考试成绩，导致农村小学语文教师只重视对学生知识掌握程度的评价，而忽略了对学生情感态度、思想品德和行为习惯等方面的评价1。（五）课堂活动单调教师在进行语文课堂教学时，不能根据学生的兴趣爱好和实际情况来开展教学活动。有的教师为了让学生更好地理解课文内容而采用灌输式、满堂灌的方法进行教学；有的教师虽然会采用游戏活动来开展教学活动，但只是流于形式，没有做到真正让学生参与进来；有的教师则是采取传统的听写、默写等方式来进行语文教学活动。这些方式虽然能够让学生更好地理解课文内容和掌握知识要点，但是没有充分发挥出学生的主体地位和主观能动性。二、提质增效的必要性（一）提高教学质量的必然要求教学质量是学生学习效果的直接体现，只有不断地提高教学质量，才能更好地培养学生的综合素质。在新课改理念下，小学语文教师要不断地探索与创新教学模式，不断地提高教学质量。农村小学语文教师在进行教学时，要深入研究教材内容，挖掘教材中的知识要点和难点，为学生提供有针对性的课堂知识。在进行课堂教学时要重视对学生能力的培养，让学生在学习中积极地参与到课堂活动中来，提高学生的综合素养。（二）落实“双减”政策的必然要求“双减”政策是为了促进教育事业高质量发展而出台的一项重要政策。教师要抓住“双减”政策对教育提出的新要求和新挑战，深入研究“双减”政策对农村小学语文教学提出的新要求和新挑战，积极地采取措施来提高农村小学语文教学质量2。（三）培养核心素养的必然要求新课改理念下，学生要想获得更好的发展和进步就必须提高自身的综合素质。学生在学习过程中，需要有丰富的想象力、创新精神和实践能力等。因此教师在进行小学语文教学时要积极地引导学生掌握科学有效的学习方法和良好习惯，为学生全面发展奠定良好基础。三、提质增效的路径（一）创新与优化教学模式在新课改背景下，教师要注重对教学模式的创新，以学生为主体，使学生能够主动地参与到语文学习中来，从而不断地提高语文课堂教学效果。农村小学语文教师在进行教学时要注重对教学模式的创新，将传统的教学模式转变为新型的教学模式，以满足当前语文教学的要求。1.优化小组合作学习模式在课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，让学生在自主学习中掌握更多的知识。为此，教师在进行小学语文课堂教学时要注重小组合作学习模式的运用，引导学生在小组合作学习中掌握更多的知识和技能。如在学习古诗春晓时，教师可以引导学生分组讨论这首古诗是在什么背景下创作出来的，让学生通过小组合作探究，分享所搜集到的资料，更好地理解文章内容。小组合作学习模式可以有效地提高学生的自主学习能力和合作探究能力。2.创设问题情境教师在进行小学语文课堂教学时要注重创设问题情境，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。如在学习我爱我家这篇课文时，教师可以创设情境来引导学生进行自学。首先让学生找出课文中描写爷爷和奶奶说话、行动、外貌等方面的句子，然后让学生将这些句子进行整理和概括，并用自己的语言表达出来。在此过程中，教师可以让学生带着问题去阅读课文内容，从而更好地理解课文内容和课文中所要表达的感情3。69（二）分层次递进教学教师在进行教学时，要结合教材内容以及学生的实际情况，对教学内容进行科学合理编排，从而更好地激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握所学知识。还应根据学生的实际情况来设计不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能够有所收获。小学低年级学生在语文学科方面的根基尚不稳固，语文教学的重心应落在培养学生对语文学科的兴趣之上。因此，教师在设计教学方案时，可以考虑运用“歌唱”和“绘画”等富有趣味性的教学手段，来激发学生学习语文的热情和积极性。教师在教授美丽的小兴安岭这篇课文时，可以出示图片，带领学生欣赏一下美丽的小兴安岭景色。然后让学生说说自己最喜欢哪里，可以采用“说一说”“画一画”等方式来进行教学。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高课堂效率。小学高年级和初中阶段的学生已经有了一定的基础知识储备，教师在进行教学时可以运用多媒体技术来开展教学。在教授桂林山水一课时，教师可以利用多媒体技术来展示桂林山水美景，让学生们在观看美丽山水景色时感受到语文课程学习的乐趣。通过这种教学方式可以帮助学生更好地了解桂林山水美景以及学习到语文知识。教师要结合学生实际情况来确定教学方式和教学内容，从而更好地提高课堂教学质量。在进行小学语文教学时要结合学生实际情况进行教学设计，这样才能使学生在学习中更加快乐地学习语文知识4。（三）阅读与写作融合教学阅读和写作是语文教学的重要组成部分，两者相互联系，相互影响，不可分割。在小学语文教学过程中，阅读和写作是相辅相成的。在传统的语文教学中，教师在课堂上主要是以读为主，只注重对学生阅读能力的培养，而忽视了对学生写作能力的培养。而在“双减”政策实施后，教师要转变原有的教学观念，在教学中注重对学生阅读能力和写作能力的培养，使学生能够通过阅读提高自身的写作水平。教师要注重阅读和写作融合教学。在语文课堂上，教师可以将阅读和写作结合起来，使学生能够通过阅读来提高自己的写作水平。例如在教学草船借箭这一课时，教师可以先让学生自主阅读三国演义这本书，然后组织学生进行分组讨论：了解诸葛亮和周瑜之间发生的故事；将自己感受最深的部分进行补充和分享；创作一篇关于草船借箭这一故事的作文5。教师在课堂上要将阅读与写作进行融合教学，通过阅读来提高学生的写作能力。例如：在教学鸟的天堂这一课时，教师可以让学生通过阅读课文来了解鸟的天堂是怎样建成的，以及鸟为什么要住在那里。教师还可以让学生摘抄和分享相关资料，在小组内互相讨论、补充、修改，提高学生对课文的了解。参考文献1 邓彬.“双减”政策下农村小学语文教学的“减负增效”J.江西教育,2023(39).2 黄灵芝.农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策J.学苑教育,2023(25).3 闫晓雄.“双减”背景下农村小学语文作业设计策略J.当代家庭教育,2023(15).4 道吉卡.“双减”政策下农村小学语文教育如何减负增效J.知识文库,2023,39(13).5 韦豫.打造农村小学语文高效阅读课堂的策略研究J.智力,2023(16).责任编辑：萧山民