《雨中》教学设计(8篇).docx

《雨中》教学设计(8篇)
教学目标
学问与技能：能清晰地叙述自己经受或者观察在风雨中发生的事。
过程与方法：自主合作
情感、态度与价值：能表达出对大事的看法或感受。
内容分析
教学重点：详细、完整、生动地表达一件事。
教学难点：详细、完整、生动地表达一件事。
教学预备
多媒体
教学流程
一、谈话导入
生活中大家常常会看到很多自然现象，比方雷电、雨雾等，你留心观看过吗？今日教师将带着同学们去感受一下。
二、创设情境
课件出示，在这不同的风雨中，可能会发生什么样的事情呢？
三、语言表达
请学生沟通自己的故事。
四、沟通评价
提出评价要求
五、总结全课
不同的风雨中发生了不同的故事，每一件事情都令人深思，真是风雨无情人有情啊！
《雨中》教学设计2
教学目标
1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”；能正确读写并理解28个新词语；知道描述性词语的一种重叠形式（ADB式）。
2．会用“仿佛”造句。
3．初步学会按事情的起因、经过和结果的挨次给课文分段，并能简要说出各段的大意。
4．能有感情地朗读课文，读出对这群孩子和过路行人助人为乐精神的由衷赞美。
教学重点与难点
教学重点：按事情进展挨次给课文分段。
教学难点：
1．正确理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上，闪着亮晶晶的光线”的含义。
2．会用“仿佛”造句。
3．字形难点是“虑”和“锁”。
第1课时
（一）教学目标
1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”，理解“封锁”“一哄而散”等词的意思。
2．知道课文讲了一件什么事。
3．能正确流利地朗读课文。
（二）教学过程
1．揭题，审题。
出示课题。你从课题中知道了什么？ （这是写发生在雨中的事。）
1、初读课文，整体感知。
（1）自学课文，思索：在雨中发生了一件什么事？
供应句式帮忙学生归纳。
天气时间谁谁
一个（下雨天）的（黄昏）．（一群孩子）和（行人）
地点谁干什么
在（公路上）帮忙（一位蹬三轮车的姑娘）（捡苹果）。
（2）反应矫正，同桌练说。
3．再读课文，学习生字。
（1）划出带有生字的词语。
（2）自学生字。想想用什么好方法来记住字形？这些新词在文中是什么意思？
（3）沟通。
①熟字加偏旁，依据形旁理解字义。蹬、澄、嘟、嬉、箩、漉、帘。
②熟字换偏旁，比一比，区分音、形、义：
轿 筐 虑 皱
框 虚 坡
桥 眶 虎 破
③形近字，找不同之处。（锁一销）
④“歪”：不正，即“歪”。
（4）理解字义。
带点字意思应取哪种解释
封锁：
①封闭。
②帝王把爵号、土地赐给臣于。
③封起来的或用来封闭东西的纸包或纸袋。
哄：
①用言语或行动引入快乐。
②吵闹。
③哄骗。
④很多人同时发出声音。
⑤形容许多人大笑声或喧哗声。
①hòng 一哄而散
②hōng 哄笑
③hǒng 哄孩子
①雨帘
①旧时店铺做标志的旗帜。
②用布、竹、苇等做的遮挡门窗的东西。
4．自由朗读全文，要求：读得正确流利。
指名分自然段朗读，师生共同评议。
5．作业：
（1）抄写词语。（难写的多写几遍）（2）完成（作业本）第1、2、3题。
第2课时
（一）教学目标
1．能依据学习提示，学会按事情的起因、经过和结果的挨次给课文分段，井说说各段的主要意思。
2．学懂课文1—4自然段，能用自己的话说说孩子们和过路行人帮姑娘捡苹果的情形。
3．有感情地朗读课文，体会人们“助人为乐”的精神。
（二）教学过程
1．复习检查。听写词浯。（皱起、封锁、焦虑、箩筐、一哄而散、追赶）
2．依据学习提示给文章分段。
（1）读学习提示。
（2）找出“先写……再写……最终写”，并在这些词下面注上“起因、经过、结果”，再连起来读。
（3）在“先写……再写……”最终写”的上面注明第一段、哪几节，其次段、哪几节，第三段、哪几节，再连起来读。
（4）在文中划好分段标记。（12‖34‖5）
3 自学质疑。
（1）自学，思索课后习题1。
（2）集体沟通：你读懂了什么？还有哪些不懂的问题？
4．读中释疑。
（1）指名读第1自然段。出示句子：公路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。
①读句子，想：句中把（ ）比作（ ）。
②指导朗读。
（2）学习第2自然段。
①自由读，找出ABB式的词语，井把它读好。（其中“湿漉漉”“黄澄澄”中的叠字念第一声。）指名读第2自然段，评议。
②选读你最喜爱的一句话，简要说说为什么喜爱这一句。
③“姑娘捡起了这个，滚走了那个，眼看汽车嘟嘟叫着从远处驶来……”这句话写出了什么？（姑娘焦急的心情）用朗读表现出来。（自由试读呻指名读一齐读）·
（3）学习第3自然段。
①苹果倒翻后，一群孩子路过这里，他们是怎么做的？ （用“——”划出）
②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦虑？他是怎么说、怎么做的？（用“——”划出姑娘神态和心理活动的句于，用“＝”划出写孩子语言的句子。）
③指导有感情地朗读。同桌互练呻分角色读呻齐读。
（4）学习第4自然段。
①还有哪些人观察了，他们是怎么做的？哪些地方令你感动？有感情地读一读。四人小组沟通。
②请2——3名学生汇报，集体评议。
③“安静的公路立刻又喧闹起来。”从句中找出一对反义词。这一变化说明白什么？
（5）朗读l—4自然段。
5．用自己的话说说孩子们和过路行人帮忙姑娘捡苹果的情形。
6．完成《作业本》第3题。
第3课时
（一）教学目标
l．学懂课文第5自然段，了解事情的结果，理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘车上，闪着亮晶晶的光线”的意思。
2．会仿写ABB式的词语。
3．会用“仿佛”造句。
（二）教学过程
1．学习第5自然段。
（1）自由朗读。
（2）出示最终一句话。边读边想：“这小小的旅行”是指什么？“闪着亮晶晶的光线”又指什么？
（3）感情朗读。
（4）苹果闪着亮晶晶的光线，仿佛在唱一首助人为乐的赞歌。它会唱些什么呢？请你写一写。同桌争论一集体沟通。
2．总结全文。
（1）教师简要小结。
（2）争论：“捡苹果”“助人为乐”“雨中”哪个课题最适宜，为什么？
3．指导用“仿佛”造句。
（1）明确要求：用“仿佛”写比方句，要写清晰把什么比作什么。读一读文中消失的两个句子。
（2）填空：天空中，很多闪闪的星星，仿佛——。
（3）自由造句。指名口述，评议后写下来。
4．仿写ABB式的词语。
（1）抄写文中消失的ABB式词语。
（1）仿写。（如：绿油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、乐呵呵、黑乎乎、亮闪闪等。）
5．完成《作业本》第5、7题。
《雨中》教学设计3
教学目标：
1、 雨是大自然中的一景，音乐惟妙惟肖地表现各种各样的雨景，它给人们许多遐想。让学生通过听，唱感受到各种联想和想象，获得精神上的愉悦。
2、 把握歌曲《雨中》的节奏，能够流畅的拍打，并能够进展多层次的大节奏练习，用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
3、 有感情的”表演歌曲。
教学重点
把握歌曲中的节奏，能够很好的拍打出来，留意到多层次的节奏合作。
教学过程：
一、 导入
1、倾听歌曲《小雨沙沙》进教室。回忆曾经学过的歌曲，引入主题
师：这是一首同学们特别熟识的歌曲，那么谁能说说你在下雨的时候都做些什么呢？（学生随便畅想）
2、师：下雨的时候可以做那么多好玩的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些拟声词简洁的描述一下在雨中发生的这些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、沙沙沙沙------）
3、师：真是不错，现在就让我们把这些都唱到歌曲里怎么样？好，让我们先来观赏一下吧（倾听歌曲《雨中》）
二、 学习节奏
1、 出示节奏（四条节奏）学生分成四组，自由选择进展练习，然后分组汇报
2、 全体学生一起拍打节奏，进展练习
3、 找出一样的节奏和不同的节奏进展练习
4、 多层次的节奏和声练习
5、 师：下面让我们在歌曲中表现一下这些节奏吧，首先让我们有根据刚刚拍打的节奏读歌词。（男生女生协作得进展读歌词）
6、 请你把节奏一样的小节画出来。
三、 学习旋律
1、 第一局部的学习（跟琴学唱）用啦音进展模唱，感受旋律的活泼、欢快。
2、 其次局部的学习（听唱学习）用呜音进展模唱，感受旋律的悠扬、抒情。
3、 解决音不准的乐句
四、 演唱
1、 轻声跟琴进展整首歌曲的演唱
2、 歌曲接龙嬉戏
3、 为歌曲伴奏（拍手、打击乐器）
4、 分组进展演唱、伴奏的竞赛。
五、 情景表演
表演雨中的人们都在做什么
《雨中》教学设计4
设计理念：
让学生主体在分段释疑的实活动中，领悟到行人和孩子们助人为乐的品质，体会到文章结尾深刻的含义。
设计特色：
板块研读，落实重点训练工程。
教学流程和设计意图：
一、复习引入：
1、同学们这节课我们连续学习《雨中》，上节课我们学习了生字新词，了解了文章大致意思。谁能用“在雨中和帮忙。”这个句式说话。（在雨中孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果。）说得真好。
2、能把“和”提到前面说话吗？（孩子们和过往行人在雨中帮忙姑娘捡苹果。
3、教师把在雨中往前移，把逗号改成句号谁能用“在雨中由于什么缘由，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果，结果怎样。”这个句式说话？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果，结果苹果又回到了车上。）
二、研读—分段
1、导入：一篇写事的文章，往往根据事情进展的先后挨次先写事情的起因，再写事情的经过，最终写事情的结果。这段话中哪是事情的起因，哪是事情的经过，哪是事情的结果？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果那是事情的经过，最终苹果又回到了车上事情的结果。）
2、大家能根据事情进展的先后挨次讨论文章想想该怎么分段吗？教师提示大家的讨论步骤是：⑴仔细读一读文章；⑵想一想哪几自然段是事情的起因，哪几自然段是事情的经过，哪几自然段是事情的结果？⑶在书上划好标记，然后汇报讨论结果。
3、学生沟通分段结果，着重请学生说清晰分段的理由。
三、研读释疑
1、提出研读任务：⑴仔细讨论课文；⑵完成以下练习（出示课件）
姑娘看到打翻的苹果心里___________________________。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________。
姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________。
这是课文的三个疑点今日我们主要通过大家的讨论来解疑；⑶汇报时说清晰横线上填什么，为什么这样填。
2、学生自由组合进展自学讨论，教师巡回指导。
3、争论沟通
▲姑娘看到打翻的苹果心里很焦急。让学生通过争论明确以下几点：
⑴眼看汽车立刻就要驶过来；⑵苹果红艳艳黄澄澄很得意；⑶姑娘对工作的责任心。
▲姑娘看到孩子们捡苹果心里非常焦虑。要求学生用“姑娘担忧_____________。”和“姑娘为_____________而担忧___________。”的句式说话。
▲姑娘看到苹果又回到了车上心里很感动（内疚、惭愧、感谢、感动、兴奋）。要求学生用“姑娘为_____________而感到___________”说话。
4、姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对全部过往的行人说，假如你就是那位姑娘，你会怎么说？（师生合作完成交际活动）
5、可姑娘什么也来不及说，人们都走远了，消逝在雨帘中了，为什么姑娘会来不及说，为什么人们不等姑娘说声感谢再走呢？引导学生再一次讨论课文明确以下几点：A时间晚了；B天下着雨；C人们着回家；D大家都认为这是应当的，不值得谢。
四、学习结尾讨论含义
1、人们走了，只留下（打出课件）
那一筐苹果，经过这小小的旅行，又回到车上，闪着亮晶晶的光线。
2、反复朗读。
3、依据自己的理解，完成以下练习（出示课件）：
那苹果闪着亮晶晶的光线，不仅仅是由于_____________，更是由于_____________。
五、课堂小结：这节课同学们通过自己的讨论读懂了课文，特别了不起，盼望连续努力。
《雨中》教学设计5
一、活动目标：
1、学唱有间奏的歌曲，并初步唱出歌曲中的连贯与断顿。
2、在熟识歌词的根底上，主动语歌曲旋律匹配，较有表情的唱歌曲。
3、通过歌曲表达爱妈妈的情感。
二、活动过程：
1、听《好妈妈》音乐进教室
2、导入：
师：小朋友们刚刚听到的是什么音乐？听到音乐你想到了谁？妈妈好不好？既然小朋友那么喜爱妈妈，我们今日就来学习歌曲《雨中接妈妈》
3、学唱歌曲
师：播放歌曲《雨中接妈妈》请幼儿听一遍
幼：认真听歌曲，感受歌曲的旋律。师：我们在上节课已经读会了这首歌的歌词，不知道小朋友们都读的怎么样了，能否跟教师一起拍手读一遍呢？请小朋友们跟教师拍手读我们学过的歌词《雨中接妈妈》
幼：手拍节奏有感情的随师大声诵读歌词
师：播放歌曲，做律动，请小朋友随试填歌词，
幼：听音乐加歌词，做表达歌词内容的动作。
4、学习有表情的演唱歌曲
师：“雨点噼啪噼啪，脚步呱嗒呱嗒”怎样唱？（演唱时要有跳动的感觉）
“拿起雨伞英勇走出家门”怎样唱？（留意切分音的重音）
“要问我上哪儿？到车站去接妈妈”怎样唱？（要很兴奋，很快乐，大声的去唱）
幼：听教师讲解后，练唱歌曲。
5、全体练习
6、师小结：
小朋友爱妈妈吗？既然爱妈妈，就让我们用自己的行动帮妈妈做些力所能及的事情，课后请小朋友们收集一下有关于爱妈妈的歌，让我们为妈妈献上自己甜蜜的歌声吧！
三、教学反思：
通过这次教学，幼儿不仅把握了歌曲的节奏，美丽的旋律，激发了幼儿爱妈妈的情感，更懂得如何去关爱妈妈，能够有感情的去演唱歌曲，让幼儿懂得了爱妈妈的一些实际行动。
《雨中》教学设计6
教学目标
1、能仔细听赏《电闪雷鸣波尔卡》，感受音乐所表现的雷、点的音乐形象
2、能用轻快、光明的声音学会演唱《踩雨》，体会雨中玩耍的乐趣。
3、能积极参与音乐嬉戏，培育自身的旋律流畅感。
教学难点
指导学生体验歌曲所表现的音乐形象。
教学设想
本节课以“雨”的音乐形象为线索，通过“听雨——戏雨——看雨——踩雨”四个教学环节进展设计
“听雨”这个环节让学生感受乐曲《电闪雷鸣波尔卡》中雷、点的音乐形象，“戏雨”环节使学生在音乐嬉戏中培育旋律流畅感，“看雨”环节让学生感知歌曲描绘的形象，“踩雨”环节让学生在玩中熟识音乐的节奏、旋律，以便刚好的学唱歌曲《踩雨》
教学课时：
二课时
教学过程
第 一 课 时
一、 听雨——听赏《电闪雷鸣波尔卡》
1、 唱《春雨蒙蒙》
导入：阳春三月，草长莺飞，春雨也好像是禁不住绿色的召唤，“沙-沙-沙”的飘了下来，小草们把双手举得老高，迎接他的洗礼。听《春雨蒙蒙》
2、 听《电闪雷鸣波尔卡》
（1）、导入：春雨是严厉的，夏天的雨是怎样的呢？你能听到什么声音？
（2）听赏《电闪雷鸣波尔卡》
（3）生认真听辩“雷声隆隆，电光霍霍……”
（4）介绍作品
（5）观赏录象带
3、说雨中趣事
你情愿告知大家在雨中的生活趣事吗？
二、 戏雨——音乐嬉戏
1、导入
下雨了，一把小阳伞撑了起来，红、黄、蓝……哪一把和“小红是好朋友呢，大家帮助来找一找
2、音乐嬉戏《找邻居》
唱一唱，听一听伞上的旋律，你觉得“小红伞“上的旋律与哪一句连起来唱最流畅
在嬉戏中培育学生的旋律流畅感，同时熟识歌曲《踩雨》的旋律
《雨中》教学设计7
一，解决问题有时只是无意中的发觉。
在雨的形成模拟试验中，最难解决的问题就是“水珠掉下来”。几次试验过程中
发觉不管烧杯中参加的是多少水，小水珠总是喜爱附着在蒸发皿的底部，假如晃几下它就会掉下来几滴。可是我们要模拟的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下来怎么能算是模拟呢。就在我绞尽脑汁为这件事发愁时，无意中观察桌子上有一些壤土。这些壤土是三年级观看土壤时留下的残渣。于是，我突然想到教参上提到真实的雨形成是需要凝聚核的，也就是高空需要一些小尘埃。有了这样的理论依据我赶快就捏一些壤土让其附着在蒸发皿底部，然后盖在烧杯口，进展再次试验。谢天谢地，小水珠最终喜爱掉下来了。学生能够形象的联想到真实的雨的形成过程了。解决问题有时就是无意的发觉，无意中的提示就可以帮忙我们解决一些难以突破的问题。
二，发挥学生主体作用，设计试验有力表达这一点，但切忌：高效才是根本。
在以往的试验教学中，操作试验一般而言是我提出几点要求之后，学生根据我设计的试验内容操作。但这一次试验，我要求学生小组自己设计试验，对于试验装置学生自己思索它的用途，并且联想实际雨的形成的过程，想到装置的代表性。第一次试讲中，我没有提详细要求，放的太大了，使学生设计与操作混为一谈，没有到达预期效果。在其次次试讲中，在没有转变学生设计试验的环节下，教师有肯定的引领，使试验很有序的进展。一次一次的试讲改良后，效果有了明显提升。
三，适时的引导，把模拟与实际相结合，让学生学会“迁移”的学习方法。
我认为雨的形成模拟试验让学生学会最重要的方法就是“迁移”的学习方法。能够
把一种试验事实迁移到实际生活中去，是科学学科学习的重要方法。真正的雨的形成是比拟简单的过程，通过模拟试验来想象一下真实的状况，就需要学生会迁移了。这种迁移的方法，应当在科学课上渐渐的渗透，由于它对理科的学习很有帮忙。
对于四年级的学生而言，通过模拟试验来联想真实状况，还是第一次。本课看起来很简洁，其实想要突破常规做到新奇，实在是有很大的难度。几次试讲修改后，我认为我还是没有突破更“新”的地方，或许本课根据常规把事实讲清楚，或者渐渐的帮忙学生建立模拟与现实的联系才是最应当做的。我想，对于本课我还会连续探究，找到新奇的突破点。
《雨中》教学设计8
在课堂教学上，充分发挥了学生学习的主动性。学生小组合作学习。在此课中我设计了两处需要小组合作学习：首先是在品尝雨中美景的1、2自然段，要求学生在书中圈画美丽的词语和句子，并与小组学生争论美在哪里？学生品读，沟通、想象、感悟，在合作学习中充分，欢乐的学习，有效的完成了学习任务。文中，卖苹果姑娘的心理变化是课文的难点。为此，我设计了另一处的小组合作学习：（1）、姑娘看到打翻的苹果，心里————。（2）姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里————。（3）苹果回到货车上，姑娘心里————。学生填上适宜的词语。并用书中的语句去体会。在学生们的争论声中，既体会了行人们的助人为乐的美妙心灵，又有效的突破了难点。学生在争论时都感到有章可循，有东西要挖掘。学习兴趣盎然。
在教学中，重视培育学生概括课文内容的力量。例如，课刚开头，我让同学们初读课文，试着填空：（1）雨中，————和————帮忙——————。（2）雨中，由于————，————和————帮忙————结果——————。学生的概括力量得到训练，渐渐提高。再例如：在课文分析中，我要求学生用“首先----然后-----最终”将故事简洁复述一遍。学生自然的就将故事的过程按事情的进展挨次介绍了出来。
马忱