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不退位减法教学反思
篇一：不退位减法教学反思

　　今日进展了不退位减法教学，自己也是进展了仔细的备课。但是，看了同组周教师的教学反思，深受促动，感觉自己有许多缺乏之处。在模式课上真的是意识不强，需要加油学习了。

　　我今日的备课最大的缺乏还是表达在没有有系统的安排让学生自主学习，始终是牵引着学生学。

　　开课我也让学生依据主题图，搜集信息提出问题，但是，学生的问题都是东一个西一个，不能把全部问题说出，而且我发觉学生的学习主动性并不高，懒得提问题。我也是脑海中想到该是给学生讲一下有序思维提问题，又觉得孩子们年龄小，不需要，否则给孩子们加重负担。反思到自己挖掘教材还是不够深入。

　　与周教师不同的是，学生提问题后出的算式，我没有挑出不退位减法让学生学习，而是让学生把算式分类，让学生观看“个位够不够减”进展分类，学生果真能很好地分类。我意图就是让学生在头脑中一开头就对 100 以内减法有个清晰系统的熟悉。

　　接下来对学生说，今日我们主要就是学习“个位够减的减法，叫不退位减法。”但是，我的方法不如周教师的好，让学生自己尝试做题。我还是带着学生说了一个算式的计算过程。然后才让学生练习稳固。就这样下课时间就到了，我也没有进展更好地不同类型练习。

　　上完课后，我也总感觉我这节课学生的学习积极性不够高，但是我却糊涂地认为是星期一学生刚休息的过。并没有意识到，自己的教学设计上没有给学生设计主动学习的平台。今后的教学，肯定要以导学模式为基点尝试教学，给学生自主学习的平台，注意激发学生的学习热忱！

　　篇二：不退位减法教学反思

　　对本节课的教学，反思如下： 创设情境 , 不仅激发学生的学习兴趣，同时呈现数学学问。呈现一些玩具 , 让孩子选择一种最喜爱的，给你 8 元钱，还剩多少钱 , 列出算式 ,. 由于两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的根底上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减 , 让学生说说哪几题算起来很简单 , 算一算 , 为什么另外几题算起来比拟难 , 得出个位不够减 , 是退位减法 , 不仅提醒了课题 , 而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分 , 知道了退位减法的难点，为什么不简单算 , 由于个位不够减 .

　　教学中引导学生争论 24 -8 的计算方法时，我先让学生思索 24 -8 的计算方法。然后让学生说一说自己的计算方法，学生竟然有这么多方法： 生：先把 24 分成 10 和 14 ，用 1 4 -8= 6 ，再用 6 + 1 0= 16 。生：先把 24 分成 14 和 10 ，用 10-8=2 ，再用 14 +2= 16 。 生：我把 24 分成 2 0 和 4 ，用 20-8= 12 ，再用 12 + 4 = 16 。这几种方法在备课时都已考虑到，也是两位数减一位数的常规计算方法，但学生以下的汇报我真的没有想到。 生：我用 8 减 6 等于 2 ， 30 减 2 等于 28 。 ()他们的想法理解起来并不难，计算也简单的多。以后真的要鼓舞学生积极思维，用多种方法计算，有时采纳他们的思维模式来教学，效果或许会更好一些。 但是方法多了会让一些还不能理解这些算法的孩子们晕了头，所以在这时，我对这些算法不只是单纯排列，而是引导比照，让孩子理解并把握算理。在比照的过程中，我让孩子们解释自己的算理，并突出地让他们说一说当个位不够减向十位借 1 来减，十位本身要退 1 。在孩子们的解释后，班上的孩子们理解：两位数减一位数，当被减数的个位不够减时，要向十位上借 1 来减。班上虽消失多种不同的算法，但道理是相通的。这样做的同时可以使班上不同层的孩子都能兼顾到。 总之，在计算的教学中我们不仅要使学生会算，更重要的是让学生理解算理，能表述计算的方法和过程。这样有利于提高计算技能和速度。

　　篇三：不退位减法教学反思

　　今日是20以内退位减法的第一节课，总体上来说难点和重点根本突破，但是我觉得学生却有很明显的被牵制学习的痕迹，在学生到前面演示的时候，班级至少有三分之一的孩子没有仔细去看，心思不在这上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具快速展现到了黑板上，这个环节过于焦急，在学生的角度上想其实这个时候他们的脑海里没有一点思路，去讲解其实对他们来说就是在强制的灌输学问，因此马上反映出来了大局部孩子并不理解我的意思。学生的探究过程没有得到发挥，没有经受这样一个过程，这样的学问学得太死了。

　　假如再让我修改一次教学过程，即使时间再紧急我也会让孩子有充分的时间去自己体验，去摆、去说、去沟通、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。都是一节课40分钟，后者是让学生自己去追求学问，以生为本，前者以教师为中心，可想而知教学效果会相差多少。虽然也是花费了40分钟，但是在我心中学生毕竟会了多少？怎样会的？能记多久？这都是我头脑中的一个问号。

　　原来应当是学生得到充分展现的一节课，由于我过分的注意了课堂的时间，过多的夺取了学生自求学问的权利，这也是我平常最简单犯的错误。课堂就是学生的，那些附属品只能是一种附加选择，作为教师应当时时亮着自己的眼睛，时时确定好谁才是课堂上的“航标灯”。不等式教学反思笔算乘法教学反思竞赛场次教学反思