小学数学人教一年级0的认识及加减法.doc

0的认识教学设计教材分析： 0的认识是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第30页内容，本节课是在学生认识了15各数和加减法后，进一步学习有关0的认识和加减法。主要从0的含义，会读、写数字0，初步学会计算有关0的加减法这三方面来认识0，进一步帮助学生完善5以内数的顺序，为进一步学习数序以及计算奠定基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。学生学情分析： 1.对于一年级学生来说对0有一定的认识，多数学生都知道0表示没有，但是对0表示起点的含义还不太清楚。2.低年级学生有意注意能力较弱，要创设各种情境，调动学生的学习兴趣，帮助学生提高注意力。学生都会写0，但要写好有一些困难，有关0的加减法要结合加减的意义进行理解。教学目标： 1.知识目标：通过解决实际问题，体会有关0的加减法，并会计算有关0的加减法。 2.能力目标：通过观察、比较等活动，使学生知道0的意义，规范0的书写，培养学生的语言表达能力。 3.情感目标：通过0在生活中的应用，感受数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点： 1.初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。2.在认识0的情境中体验知识及生活的密切联系。教学具准备：幻灯片13张教学过程 一、创设情景，引入新课。 1.“小猴子吃桃子”的故事课本P30的猴子吃桃动态图，说说看到了什么？盘子里有两个桃子，用数字2来表示。小猴子吃了一个桃子，盘子里还有1个，用数字1来表示。贪吃的小猴子又吃了一个桃子，现在盘子里还剩几个桃子呢？一个桃子都没有了。那用什么数字来表示呢？2. 接着板书课题：0的认识。设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的小猴吃桃的故事引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。 二、动手实践，探索新知 1.重温故事，教学0表示没有的含义。一个也没有，用“0”表示，“0”表示一个也没有。 2.学“0”表示起点的含义 0还可以表示什么？让学生拿出直尺，说说自己发现了什么？要求学生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，让其观察直尺上数的顺序，感知“0”是起点，在直尺的最左边。设计意图：通过直观的直尺，让学生在寻找中感知0表示起点，以及通过温度计中的展示明确0表示分界。3.寻找“0” “你在哪儿还见过0？”设计意图：拓展学生的思维，寻找生活中的0，感受数学与生活的联系。4.学习“0”的写法 利用小精灵的对话引入“0”像什么？0像鸭蛋、像气球、像鸡蛋等等，那0像不像片呢（从右上角起笔，往左往下再往上与起笔相连，要写的圆滑，不能有棱角）。设计意图：课件动态呈现，明确0的外形及书写方法。 三、学习有关0的加减法 1.出示P30的小鸟图，认真观察图，说出图意。然后引导学生根据图意列出式子：33=0，再说出算式中每个数的含义。 2.有0参与运算的加减法。观察青蛙图，再说出图意引导学生列出式子4+0=4并说出每个数的含义。3.最后让学生思考：5-0=？让学生在情境中得出结论：一个数减去0还得这个数。 设计意图：通过呈现主题图，说图意，根据图意列算式，并且由生活中的具体实例用算式表示，明确有关0的加减法。 四、尝试练习，巩固新知教学反思 在这节课中，我分别通过创设童话、生活、游戏情景来营造轻松愉悦的学习氛围。猴子吃桃来认识“0”、感知“0”。在学习有关“0”的减法时，我拿出奖励贴，分别奖励给表现最好的两个小朋友，再让小朋友说一说老师手上还有几张积分卡，可以怎样列式。 1.当然整堂课下来，也发现了不少不足之处。一开始小朋友们都听得比较认真，随后有点浮躁。学会倾听是一种很重要的学习能力，作为学生，既要懂得认真听老师讲课，又要学会聆听其他同学的回答。 2.课堂练习形式有待改善，以便调动孩子的积极性。同时课堂对0的加减法练习时间较短 3.0的书写较难，没能有效范写。