人教小学数学三年级2、笔算除法.doc

笔算除法教学设计
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上，掌握一位数除两位数的笔算除法，并能快速准确地进行笔算。

2.培养学生的收集数学信息、提出问题的能力。

3.培养学生的环境保护意识。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
同学们你们知道3月12日是什么节日吗？对，是植树节！植树有哪些好处呢？你们知道的可真多，希望同学们也能积极的参加植树活动，为环境保护献出一份力量。你们看，三、四年级的同学们正在热火朝天的植树呢，我们也参加到这个队伍中去好吗？
1．出示P15植树情境图，让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
42÷2       
3．师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）
你是怎么想的？
（生：40÷2＝20    2÷2＝1    20＋1＝21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数的笔算除法。
（设计意图：利用主题图创设植树情境，对学生进行保护环境教育的同时，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题。）
二、自主探索，领悟算法
1．教学例1   42÷2
（1）动手操作，重现口算过程．
 要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．
（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）
 学生尝试着在练习本上完成竖式，让学生当小老师到板前板书
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：
    笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．谁来说一说计算的过程。
 （教师提问，随学生回答课件演示分小棒的过程，进一步明确算理）
（设计意图：借助小棒，有利于学生更好地理解算理。）
（3）试一试：帮小兔过河(竖式略）
（设计意图：创设小兔过河的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过练习也加深了学生对算理的理解。）
2．教学例2   52÷2
（1）动手操作，理解算理．
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．
学生汇报分的结果．
问：这道题在分小棒时与例1有什么不同？
让学生独立笔算52÷2，有困难的，可以提问．
学生可能问：十位除后余1该怎么办？
先请会的同学帮助解答．
找学生到板前书写，其他同学在练习本上完成
师再进一步明确：
师：被除数下面的4是怎么得到的？（2乘2个十得到4个十）
师：被除数十位上余下的一个“1”是怎能来的？表示多少？（5个十减4个十，得到1个十。）
师：横线下面的“12”是怎么得到的？（剩下的1个十和2个一合起来的）
师：下面的12又是怎么得到的？（2乘6个一，得到12个一，即12）
3.回顾检验
4.比较例1和例2除法竖式的区别
强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？
5.让学生试着概括“一位数除两位数的计算方法”
6.学生看书质疑
（设计意图：通过比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
三、巩固练习，内化新知
1.试一试：送小兔回家（见课件）
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。（见课件）
3.数学接力赛
4. 我不小心把购货发票弄脏了，你能帮我算出羽毛球每筒多少元吗？（见课件）
（设计意图：巩固练习，能让学生更好地理解算理。）
四、全课总结，分享收获
    这节课我们学习了一位数除两位数的笔算除法，谁来说一说你有什么收获？笔算的时候需要注意什么？
（设计意图：通过让学生回顾所学的知识，又巩固了笔算的过程和方法）