资源描述
19、外国诗两首
教学目标
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；
2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式；
3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点 ：
重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
难点：
1、理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度；
2、理解象征与比喻的区别。
教学用时：两课时
教学类型：自读课
教学过程：
第二课时（学习《未选择的路》）
一、 复习旧课：
背诵《假如生活欺骗了你》
二、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
三、介绍诗人：
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
四、朗读诗篇。
学生自由朗读，再全班齐读。
五、合作探究。
1、全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思，并找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。（先朗读再由学生单独回答）
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
2、作者着重写的是“已选择的路”还是“未选择的路”？（“未选择的路”）
3、作者对“已选择的路”是什么感情？从哪里可以看出来？
明确：从“我将轻声叹息将往事回顾”中的“叹息”可以看出是：后悔、遗憾。
进而分析：
（1）理解“回顾”：回过头来看。
（2）“两条路”象征：人生道路上的岔路，或是人生道路上的选择。
（3）破折号的作用：转折。
1.表示解释说明 2.表示语音的延长 3.表示意思的转换,跳跃或转折 4.表示插说
5.电脑应用 6.加强重点 7.分行举例 8.用在副标题前 9.标明作者
10.补充说明 11.表示总结上文 12.表示语言的延续
（4）作者选择的是一条什么样的路？（“人迹更少”）
为什么要选择“人迹更少”的一条？（因为这条路更艰辛，更具有挑战性，更磨炼人，正因为这样，才更具有价值。）
4、作者对“未选择的路”是什么感情？从哪里可以看出来？
明确：从“啊，留下一条路……难以再回返”中“难以再回返”可以看出：期待、怀恋
5、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？（因为着重写对“未选择的路”的期待、怀恋，所以表明选择更有价值，这样更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。）
六、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：人只能选择一条人生之路，必须慎重；
人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
七、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
八、作业——积累联想
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”鲁迅“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
板书设计：
未选择的路
弗罗斯特
已选择的路——后悔、遗憾
路
未选择的路——期待、怀恋
启示：1、必须慎重
2、不要随波逐流
教学后记：
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。本文教学上主要是引导学生明白这一道理，并试着联系自己的实际知道该怎么去做。
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