《光的折射》教案(6篇).doc

《光的折射》教案（6篇）
教学目标：
1、学问和技能
了解光的折射的现象。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程和方法
通过观看，熟悉折射现象。
体验由折射引起的错觉。
3、情感、态度、价值观
初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感。
重、难点：
把握光的折射规律的内容。
利用试验、现象探究光的折射规律。
教学器材：
激光源、透镜、水、纸、角度测量器
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、光在传播的过程中，假如遇到另一种介质，就会在介质表
面发生，其反射角入射角。
3、作出反射光线。
《光的折射》教案 篇二
【学习目标】
1、能识别光的折射现象。
2、通过试验探究，熟悉光的折射规律。
3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
4、知道光路可逆
【导学过程】
1学问回忆：
光在同种匀称介质中沿传播。
光的反射定律：
2演示试验
⑴在空玻璃杯的内壁（侧壁中部）做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处（让标记点正对着学生），如下图。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？
⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？
自主学习、合作探究
合作探究
一、光的折射现象（演示试验）
活动1：利用右图所示的试验装置，让激光束从空气（有烟雾）斜射向水中，观看光在空气和水中传播的路径。
1、请写出你的发觉：
2、在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。
总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。
⑵折射角是与的夹角。
二、探究光的折射规律
活动2：试验探究
1、光从空气射入玻璃
⑴如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。
⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
试验次数123
入射角
折射角
⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：
2、光从玻璃射入空气
⑴如下图，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。
⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
试验次数123
入射角
折射角
⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：
⑷将光具盘的上半局部沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半局部还能看到折射光线吗？
由此，你得出的结论是：
3、在试验中你还有其他发觉吗？请简要记录在下面：
总结二：（光的折射规律）
（1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。
（2）折射角随入射角的转变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。
（3）当光从空气斜射入水或玻璃等透亮物质中时，折射角于入射角；当光从水或玻璃等透亮物质斜射入空气中时，折射角于入射角；当光垂直射到水或玻璃外表时，光的传播方向。
三、光的折射规律的应用
活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的缘由。
请思索争论：
1、如下图，筷子上A点的光是从（介质）射入（介质）而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。
2、光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线？
3、人们逆着光线看过去，感觉光线好像来自A点还是A1点？为什么？
4、筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的局部似乎向折起了。
总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要（深或浅）
猜测：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何？（留意光路可逆）
《光的折射》教案 篇三
【教学目标】
学问与技能
了解光的折射现象。
知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程和方法
通过试验观看，熟悉折射现象。
体验由折射引起的错觉。
情感态度价值观
初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近感。
【教学过程设计】
新课引入
1、学生试验:“折射断筷”。学生观看后表达试验现象。（从生活中发觉问题）
2、小嬉戏:碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到肯定高度时，观看现象？（激发学生兴趣）
3、提问:上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问解释？
（学生思索后，感到学问缺乏，引起求知欲）
4、板书课题:光的折射
新课教学
一、光的折射现象
1、猜测什么条件下，会发生光的折射？
（留给学生思索时间并让学生充分发表看法）
2、自选器材分组试验，验证猜测。
（供应激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）
3、沟通试验过程及观看到的现象。
（学生体验试验过程，感受猜测正确的愉悦）
4、学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生表达中若没留意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②熬炼学生的概括力量。）
二、探究光的折射规律
探究1（屏显）:光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）
1、学生猜测，并在黑板上画出自己猜测的折射光线的位置。
（学生可能的猜测如图2）
2、争论猜测的合理性。
3、小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。
4、进展试验收集证据。（要求画图记录下观看到的光进入水（玻璃）中的传播途径）
5、沟通试验结果
①每个组各得到什么结论？
②不同组的结论是否一样？
6、用语言表达探究1的结果。
教师屏显:结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。
探究2（屏显）:多转变几次入射光的方向，你还会发觉什么规律？
1、分组试验，收集证据。（要求认真观看比照现象，画出观看结果）
2、组内对观看结果比拟分析。
3、沟通，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的。传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2:折射角随入射角的增大而增大。结论3:光垂直入射时间的传播方向不变）
4、（激疑）“折射断筷”、“水中硬币上升”都是光的折射现象，能否用刚刚得到的结论解释呢？（学生争论后产生了新的疑问:刚刚的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币上升”是光从水射入空气中形成的）
探究3（屏显）:光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。
1、学生猜测并画出图表达自己的想法。
2、争论沟通:师投影学生做图的状况
②作这个猜测时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时间路可逆，联想到光的折射时间路也是可逆的）
试验验证:①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②哪位同学能帮忙教师逆着折射光射入另一束光，让同学们观看光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）
③学生观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。
④教师要求学生把观看到的现象画到黑板上。
⑤屏显:结论4:光在折射时，光路是可逆的。
结论5:光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。
三、折射规律的应用
1、体验“叉鱼”
制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“微妙”是什么？（进一步激发学生的热忱，体验胜利的喜悦）
2、利用动画讲解“鱼的虚像形成的缘由”。
3、学生争论“折射断筷”、“硬币上升”的缘由。
4、分组试验:观看玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）
5、折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、20xx年北京天空消失的“三日同辉”的影像资料）
四、沟通评估
1、通过今日学习，有哪些收获？（从学问、力量、讨论方法、对折射现象的感受、胜利阅历、失败教训等多方面谈一下）
2、光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？
布置作业
1、写一篇关于《光的折射》的小论文。
2、阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。
《光的折射》教案 篇四
活动目标：
1、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。
2、鼓舞幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。
3、培育幼儿对科学探究活动的兴趣及丰富的想象力和制造力。
活动预备：
透亮水杯、一样大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。
活动过程：
一、教师叙述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。
1、师：小猫想抓鱼缸里的小金鱼，它的小猫爪每次都是对准小金鱼的，可是怎么也抓不到，这是怎么回事呢？
2、幼儿依据已有阅历，自由争论并答复
3、教师小结幼儿的答案。
二、教师介绍今日的试验材料，并操作示范，引发幼儿思索。
1、师：刚刚我们争论了“小猫抓鱼”的好玩现象，小朋友们确定想知道这究竟是怎么回事，今日我们要做的小试验将会告知我们答案。
2、教师出示预备好的清水和透亮杯，引导幼儿思索：假如将手指放入水中，会有什么现象发生呢？
3、幼儿猜想将会消失的现象。
4、教师小结：手指放入水中，会发觉手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是由于光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。
三、教师带着幼儿做铅笔插入水中的试验。
1、教师介绍试验方法：透亮水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。
2、引导幼儿观看并提问：从杯子的侧面观看水中的铅笔会发觉什么现象？
3、教师小结：可以发觉水面外地局部没有任何变化，但是入到水中的局部看起来像是被折断一样，这是由于“光的折射现象”。
四、引导幼儿观看投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。
1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观看它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观看水中的玻璃球。
2、幼儿自由操作，并观看试验现象，乐观争论探究。
3、教师小结：从侧面观看水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观看水中的玻璃球，将不会消失任何的变化。
《光的折射》教案 篇五
（一）教材：
人教社九年义务训练初中物理第一册
（二）教学目的
1、知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简洁现象。
（三）教具
碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程
一、观看本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观看几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观看确定的深浅。给碗参加适量的水，再让学生观看碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观看筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生答复：碗加水后似乎变浅了。筷子放入水中似乎在水面处折断了。）教师再问：这是什么缘由呢？今日我们来讨论光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。
二、讲授新课
1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处转变方向连续在水中传播。教师叙述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着叙述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，讨论光的折射状况
①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的试验，光从空气斜射入水中的折射状况及垂直入射的状况。让学生观看折射角与入射角的大小关系。转变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不转变。（在黑板上板书）
教师补充叙述，假如光从空气射入玻璃、水晶等一些透亮介质中时，状况和上述一样。
②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射状况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。
比拟①、②的状况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。
师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。
3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简洁现象。
分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的缘由。强调：人看到池底是由于池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底似乎抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。
回忆本课开头同学们观看到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。
三、小结本课内容。争论实例。完成课文中的练习
1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简洁现象。
2、让学生课内完成课文后的练习。请学生自己答复、订正。
3．回忆本课开头学生观看的其次个现象。组织学生争论“想想议议”中的问题。最终教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。
四、作业
1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。
2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做试验后答复。
五、说明
1．本节教师演示较多，要留意让学生能观看到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开头引入课题的试验器材，要用碗不宜用杯子，避开解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观看效果好。
2．本节演示器材较多，重点是观看折射时的光路。为保证观看效果，最好在试验室上课，并且要遮光。
3．为提高学生学习兴趣和培育观看、分析、归纳力量，做每个演示试验前要提示学生观看什么。试验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。固然应留意掌握好时间，不要影响教学内容的完成。
4．运用折射规律解释现象，学生会有肯定困难。教师应留意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。
《光的折射》教案 篇六
【学习目标】
一、学问技能：
1．熟悉光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
二、过程与方法：
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。
2．通过试验观看，熟悉光的折射现象。
三、情感态度价值观：
1、初步感受折射现象，增加喜爱自然的情感和敬重科学，培育实事求是的态度。
【学习重点】
探究光的折射规律。
【学习难点】
用光的折射学问简洁解释有关现象。
【学习过程】
一、学问预备：（小组内争论后抢答以下问题）
[问题]：光在匀称介质中沿_____传播。
[问题]：若介质不匀称光会怎样传播呢？
二、新学问学习：
学问点一：光的折射现象
1、设疑：假如光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓舞学生大胆猜想。
教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观看光束在空气中和水中的路径。每组同学认真观看，看看光的传播方向是不是还是直的？
总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不转变，折射现象的发生是有条件的。
学问点二：光的折射规律
演示光从空气射入水中时的折射规律试验，此试验现象不易观看，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图）
[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？
2、转变入射角大小，折射角怎样变化？（依据现象答复）
结论：争论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射
定律）：_____________________________________________________________。
补充：把握光的折射规律应留意：
（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用特别重要。
（2）折射角随着入射角的变化而变化。
[问题]：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？
教师演示并指出：折射光路也是可逆的。争论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。__________________________________________________________________。
学问点三；光的折射的应用
[问题]：在日常生活中，常见的折射现象有哪些？看哪组想得多。
应用举例：在岸上看到清亮的河水变浅了，为什么？
答；河底反射的光由___斜射入____时，在水面发生_______，折射光线______（填靠近或远离）法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的______像（填实或虚），像在河底的____方（填上或下），所以河底变浅了。
[问题]：试答复插入水中的筷子为何向上弯折了？
三、稳固提高：
1、光由空气斜射入玻璃中，以下光路表示正确的选项是______
ABCD
2、以下属于光的折射的是______
A．树荫下地上有许多光斑B.人在河边看到“白云”在水中飘动
C．奇异的“海市蜃楼”景观D.从侧面看鱼瓶中的鱼变大了
3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹
4、有阅历的渔民在插鱼时，不是向着看到的鱼的方向插，而是向着看到鱼的下方插，这是为什么呢？
5、比照光的反射与光的折射的异同。
四、学后反思：
光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”确定有新的熟悉，沟通一下自己的收获，说说自己还有哪些的困惑，你肯定会进步得更快。