八年级下册语文《五柳先生传》课件.docx

八年级下册语文五柳先生传课件 一、指导思想与理论依据： 1)语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。培育学生制造性阅读力量，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。2)让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3)要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。 二、内容与学情分析： 五柳先生传是长春版八年级上语文教科书中的一篇短小精致的文言作品。陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名说明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好表达出一名高洁的隐士非凡的人格魅力和人生追求。 教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会共性鲜亮的写人手法，了解本文多用否认句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、着文等各方面进展，通过争论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜亮的思想性格。教学本课，我确定了两方面的学习重点：一是对课文中消失的重点实词、文言常识等双基学问进展落实;另一重点为通过对传记文章的写法的解读，即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的详细情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境地的高远。在教学中我力求表达语文的人文性，让语文课有着朴实的语文味。 分析、了解学生的学习认知状况：课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。语文课程标准中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中，学生独立思索的力量差，预习、习题稳固等好的学习习惯没有养成，可以说学习常常是临时突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟力量是有限的。 三、三维目标 教学目标： 1、理解有关的文言词语的含义。 2、了解古代人物传记的写法和特点。 3、学习运用朴实洗练的语言表现人物的性格和志趣。 4、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。 教学重点：教学目标3、4 教学难点：教学目标4及对陶渊明读书方式不求甚解的领悟。 教学方法：争论、朗读 四、教学资源与教学过程：两课时完成 第一课时(完成预习) (一)导入： 在中华上下五千年一书中，东晋时期的历，只涉及到两个人物，一个是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话;晋无文章，唯陶渊明归去来辞一篇而已。由此可见陶渊明在历的崇高地位。今日我们来学习归去来辞的姊妹篇五柳先生传。 (二)学生熟读课文，初悟文章。 1、学生出声反复读文章，三遍以上。 2、教师范读，正音，标准朗读停顿节奏。学生齐读，看诵读状况。 3、学生有感情再读，教师了解学生领悟状况。 (三)解决字词问题，进一步领悟内容。 1、把握实词的音形义。 2、教师指导学生把握重点以及记忆方法。 3、翻译全文。 (四)结合文体学问、介绍加深对文本的感悟。 1、介绍文体学问：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的一篇自传。 (大屏幕)传记文，是表达自己生平经受的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想进展等等，它的内容是真实的。 之后教师举例介绍传记文章的特点。 2、学生了解陶渊明的常识学问以及东晋时代的社会状况： 学生先沟通对的了解。 之后教师提炼要点： 资源：(大屏幕)陶渊明,东晋诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段追名逐利，社会上布满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着简朴的生活。其诗多歌颂美丽的自然风光和淳朴的农村生活。代表作有桃花源记、归去来兮辞、归园田居等。 陶渊明不为五斗米而折腰的故事 陶渊明担当彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生预备，不料陶渊明却说我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼!当即脱去官服，辞官回老家去了。从今不再做官。后世用不为五斗米折腰表示为人清高，有骨气，不为名利奔跑逢迎。 (五)布置思索题：阅读本传记后，思索：陶渊明是怎样的一个人。 (六)作业：1、翻译全文并练习背诵课文。 2、整理本文字词及文学常识。