山中访友-说课稿.doc

《山中访友》说课
一、 说教材
（一） 教材分析
《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，。这是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。描绘的是作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的热爱之情。
新课标提出，高年级的阅读教学，要注重“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
” 所以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和创造力上。在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考，享受审美乐趣。本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。通过语言的品读，学习表达方式，并感受到其中深切的情感，自然而然产生对大自然的喜爱之情。
（二） 学情分析
六年级的学生已具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。且现在的孩子与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。要学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。幸好，学生有想走向多姿多彩的大自然，与大自然对话的迫切愿望。
（三）教学目标
依据教材和学情特点，结合课标要求，我将教学目标定为：
1、会写8个生字。正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语；
2、有感情地朗读课文，整体把握内容，积累好词佳句；能说出山中之友
3、品味语言，学习作者的情感表达方式，感受山中景象的美好，体会作者情感，并产生对自然的向往、喜爱之情。
（四）教学重难点
重点：感受作者对“山中好友”的深厚情谊。
难点：品味优美语段，体会作者表达情感的方式。
二、说教法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将主要采用以下几种教学方法：
启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等。
三、说学法
六年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具备了一定的理解能力，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。所以，在教学中尽可以放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，在“读读、划划、想想”中进入作者所描绘的美好境界，体会作者对大自然的深厚感情，进而使学生受到感染，培养热爱自然，亲近自然的美好感情。
学生则主要采用勾画圈点、合作学习、自读自悟的方式，自由感知文本。

四、说教学流程（一课时）
（一） 温故知新，设疑导入
请学生回忆学过的古诗《寻隐者不遇》，让学生想象进山情景，激发情趣。
（师）贾岛去山中拜访老朋友很遗憾没见着，现代有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？带着这个疑问我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。寻找问题的答案
这样做既可以复习学过的知识，又可以引起学生的好奇心，从而激发学生的阅读兴趣，巧妙的将学生引入文本的学习
（二） 初读课文，整体感知
要求学生大声朗读课文，完成以下任务：
1. 圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。
【高年级学生虽然已经具有独立识字的能力，但是对于多音字还会在使用中出现问题，因而要着重讲解“和、冠、”字等多音字，教给他们辨析方法。】
2. 小组交流读文后对山中景象的印象，画出作者所看望的朋友，并归纳：
这都是一些什么样的朋友呢?
【小组合作，互相启发，互补不足。】
（三） 再读课文，初感情谊
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我希望自己成为—— -----因为——————”的句式作答。
（1） 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2） 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
我希望自己成为_________________，因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解。。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。在轻松愉快的学习氛围中学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。
（四） 读思结合，深悟情谊
“我”和山中的好友间的情谊究竟有多深呢？我们一起去品味品味。
，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美
1、 感悟“我”与桥的情谊
（1）自读课文，思考“我”与古桥是怎样交流的，“我”在向他诉说些什么？
（2）放人称改写后的课件，学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美
（3）学习表达方式，体会以第二人称抒情的好处，引到第5自然段，体会情感。
2、分角色朗读第5段，感受语言的表达方式在抒情上的作用，体会“我”与好友的情谊。
3、小组讨论：“作者明明是去山中赏景，为什么说是山中访友呢？他为什么把山中的景物当做是自己的朋友？”
【把表达方式相近的语段放在一起比较、品味，有助于理解，进一步感悟。】
（五） 朗读结课，铺垫情感
最后，让学生再次朗读全文，升华情感，为下面的学习做好情感的铺垫。
（六） 、文章小结：
通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的山林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
（七）作业布置
作者在文中把自己想象成一棵树，你能把自己想象成某个景点的某一景物吗？如果作为景物的你已经成了游人的朋友，你有什么要对游人说的呢？请把你要说的话写下来，写成一篇200字左右的作文吧！