小学数学人教一年级《10的认识》的教学设计.doc

10的认识的教学设计 郭瑜平教学目标 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。教学重点学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。教学过程一、创设情境 1、猜一猜。 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? 能与O做邻居的又是谁? 在我们所学过的数字中谁最大? 2、师：9知道它最大可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?1和0联合起来，站在一起组成10，10比9大。 揭示课题师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）二、探究学习 1、学习10的含义及10以内数的顺序。 我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? 出示主题图。 数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。 做排队游戏。 请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? 出示计数器。 老师拨珠子，学生数数。问：9再添上1是几？10在几的后面？ 10的位置与大小。 出示尺子。 学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。 出示点子图。 学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。说一说下面有多少种填法。 10（） （）l0 2、10的写法。 1个10在格上书写时左边写1，右边写0。在第65页的田字格练习写10。 3、10的组成。 把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。） 想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的? 汇报不同的分法。 老师板书10的组成。 师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。 你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。三、巩固练习 1、师生互动游戏：10的组成打手势。 2、生生互动游戏：10的组成对口令。 3、课本60页做一做的。四、课堂练习练习九的第1、2题。