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小学语文描写方法大全
1小学语文描写方法大全一、人物描写：
人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。
1、肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音 调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的 脸蛋。
2、动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的 描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：他迈着步子，踏步向前进。
3、语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与 别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
例如：他诚恳的说：“对不起，是我伤害了你。〃
4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、 愿望、思索、思想斗争......）,挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象 内在性格特征的一种描写方法。
例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！
5、神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部 表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀!〃"妈妈，如果我也能橡叔叔 这样专心，就可以画好画了。〃“这样的画技，真的很少见。〃一个商 人模样的人，认真的说道："小伙子，你画得太好了，把它卖给我行 吗?〃有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得 好像和活的一样。〃一个挎着书包的学生称赞道：〃叔叔，你画得真好， 能不能教我呢? 〃青年人没有任何反响。
动作描写
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、 地位、处境、状态，叫做动作描写。
小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢 慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向 前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯 着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望, 对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧 在手中了。
奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着 门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎， 接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
妈妈回来了，他迎上去，老老实实地告诉妈妈钥匙丢了。说完 之后，他再也不敢正眼看妈妈，始终低着头。妈妈的脸也沉了下来,10 很不高兴地告诉他：“这种钥匙很难配，丢了就很麻烦。〃听了妈妈的 批评，他看了一眼妈妈，又低下了头去。这时，他又看了一眼妈妈, 难过得几乎要哭了。可是妈妈仍然冷着脸，严肃地告诉他：“粗心大 意是很危险的。〃
想起以往，一定会有一双温暖而粗厚的大手抚摩着自己的头发, 任听自己抽泣或发愣，而如今却再也无法感受这种抚慰，那怎不让人 心伤。她呆呆地坐在门槛，双手抱着蜷曲的双腿，眉宇间凝固着伤心 与思念，平日闪光的双眼蒙胧起来，鼻尖酸酸的，一股清泪就夺眶而 出，流到嘴角钻进口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也控制不住自己， 任凭泪水疯狂奔涌，她捂起脸痛哭。
心理描写
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
"我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急 等着用用粮食，舍不得丢，一一并且就是扔了也不一定能逃得脱;不扔 吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢?......这时，洪七还紧跟着 我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。
可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来： 儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又 不行，孩子要紧，革命的事业更要紧!也许我能替了孩子，可孩子替 不了我呀!……〃
我的心绷得紧紧的。心理描写的句子。这怎么忍受得了呢?我担 心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边11 看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看, 我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模 糊了我的眼睛。
3小学语文景物描写方法【方法一】五觉法
［解说］
"五觉法〃就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分经 受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。 写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、 触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需 要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得 更加丰富多彩，描写得更加生动形象。
［例如］
每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似 的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一 直冲进我们的窗标，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。一一《听 潮》［题例］
把看不见、摸不着的“风〃描写得有声、有色、有法制、可感、 可闻、可心，细腻而有层次，五觉并用。
［示范］沙沙，沙沙，起风了，微风徐来，像一面透明的纱布，轻拂在
12 我的脸上，舒服极了。迎着风深深呼吸，然后仔细鉴别，风儿夹着泥 土淡淡的芬芳、小草翠翠的气息，使我的心胸一下子开朗起来。再闻 闻，这味儿还有点儿甜呢。啊，风渐渐地大了，顺着呼呼的响声寻去， 远山脚下，一层白色的海涛涌过来。
【方法二】分解法［解说］
写景状物一般要对所写植物、动物、自然景物，建筑物、社区 环境作"镜头特写〃，特写不能太笼统，要逼真、有层次，这就必须把 一个整体的东西分解为右干细部来描写。如《白杨礼赞》，就是把白 杨树分解成为“干、枝、叶、皮〃来写。分解有序，抓住特征描绘，就 把事物描写得形象、具体、可感。
无论是描写人物的外貌，还是写动植物形状，迹或是写景，如 果想写得逼真、真体，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使动 物五官肢体活动起来，使景物层次清楚，使结构有条理，也就完成了 物、意、文的又重转化。
［例如］
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通 常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之内，绝无旁枝;它所有的梗 枝呢，一律向上，并且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束, 绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向中，几乎没有斜生的，更 不用说倒垂的了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出青色。这 是虽然在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。一一《白13
杨礼赞》
［题例］
写植物、写动物按其结构有序分解，再加上五觉中的任何一种 可感描写，都可使动、植物的形象跃然纸上。
［示范］
旱獭要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，发亮的酥油草把 它们养得胖墩墩，圆圆滚滚。这时它们的毛色麻黄发亮，肚子拖着地 面，短短的四条腿行走缓慢，正可以大量捕捉。
【方法三】烘托法
［解说］
有时候，描写的对象很单调，不适宜用分解法，可运用联想、 打比方多方烘托，突出其特征，表现其神韵。
［例如］
这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反 射着几点柔和的阳光。拔开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊!它静静地 躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和 深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似"漫江碧透〃的湘江，浅绿 的似朱自清先生眼里的“女儿绿〃。它映着阳光像是在用离合的神光招 引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他贡献的神出鬼奇的 甜密的“圆一一《西瓜》［题例］
要求：较普通的事物通过喻旨和喻体远距离的比喻烘托出事物14 可见的形、色、可见之色又由联想烘托出来，由于烘托得法，事物的 形象跃然纸上。
［示范］蒲扇
那个圆，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了树 梢。在一个小小的院落里，几张石桌，一把睡椅，躺着一个小小的我， 旁边坐着满头白发的奶奶，手里拿着把圆圆的蒲扇，在我身边轻轻的 摇。
赶走了夏夜的炎热，带来了风的凉爽。那把蒲扇好旧，和奶奶 一样老,上面有一条条凹起、凸下去的纹路，像奶奶那布满皱纹的脸， 也像奶奶那双青筋连连、不知干过多少活的手。夜深了。那把圆圆的 蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的爱、浓浓的情。一一形象的比喻、 丰富的联想不但烘托了蒲扇的特征，并且烘托了蒲扇中寄含的感情。
【方法四】组合式［解说］
描写景物时，既有“特写〃，又有背景式的画面“广写〃。所谓"广 写〃，就是把众多的场景艺术地组合起来，展现出一幅生动广阔的画 面。常见的组合方式有“由远及近〃、“由上到下〃、“由周围到中心〃等 空间组合式，还有“春夏秋冬〃、"晨午昏夜〃、"四季四时〃等时间组合 式。
［例如］
临河的土场上，太阳渐渐地收了他通黄的光线了。场子边靠河 的乌柏树叶，干巴巴的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。
15 面河的农家烟囱里，逐渐减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的土 场上泼些水，放下小桌子和矮凳：人知道，这已经是晚饭时候了。
老人、男人坐着矮凳，摇着大芭蕉扇闲谈，孩子飞也似跑，或 者蹲在乌柏树下赌玩石子。女人端出乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭, 热蓬蓬冒烟。河里驰过文人的酒船，文豪见了，大发诗兴，说''无忧 无虑〃，这真是田家乐呵!一一《风波》【方法五】映衬法
［解说］
景物描写可以映衬人物的心理，在写作中，其实你可以随意驾 驭语言来描写你想要的景物，用景物的色彩反映人的思想感受。
［例如］
氤氯的夜色浸染着紫色的窗根，一个如水的夜晚，梦里似乎又 闻到了牵牛花那淡淡的幽香。梦似一道澄净的柔波。妈妈，迷惘的水 就是我眼中的泪，你又走进我的梦中，再现的依然是你不变得容颜。
【方法六】比照法［解说］
这种写法可运用与突发事件的描写，在平静中蕴藏着变数。
［例如］
太阳还没有露脸，天空瓦蓝一片。沉睡才半夜的县城又喧嚣起 来了。他骑着自行车穿行在行人如潮的大道上，扑面的清风轻轻梳理 着她柔柔的头发，清脆的铃声频频排除这他前方的障碍。那亭亭如盖, 挂着露珠的护路梧桐，那熙来攘往、浓妆淡抹的少男少女，那鳞次栉16
比，拔地参天的高楼大厦，一切都显得那么美好。然而他心急如焚, 要准时参加一个特别紧急的会议。
4小学语文心理描写方法一、什么是心理描写？
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、 精神面貌和内心活动进行的描写。
它是作文中表现人物性格品质的一种方法。
最常用的是：描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让 人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、 忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
同时，也以此突出文章的中心，或说明人物的品质或情感。
二、怎么更好地进行心理描写？
⑴心理描写要有事件做铺垫
在生活中，我们每当遇见一些事情的时候，心里就会产生一些 想法，同时也会有一些做法，因此在进行心理描写的时候一定要有事 件做铺垫，任何心理描写都离不开事件的开展。
随着事件的开展，我们的心理也会产生不同的反响，所以心理 描写也会不尽相同。我们来看这样一段心理描写：
"路灯亮了，我的心咯噎一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张 向家里跑去，妈妈眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我 的心立刻忐忑不安，七上八下的，仿佛揣着一只小兔子似的。匆匆地 一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天妈妈刚说过，放学要直接回17 家，不要到别处玩。可是我刚刚坚持了三天，就又给忘了。这回妈妈 一定会非常生气。想到这儿，我就加快脚步，飞快地向家里跑去。〃
这段心理描写中，主人公之所以慌张地往家跑，其实是有前几 天妈妈要“我〃放学直接回家这件事为铺垫的，而主人公的心理描写也 恰恰表现了他虽然有些贪玩，但内心还是怕惹妈妈生气的。
(2忖、理描写要有一定的顺序
我们遇见一件事，肯定会萌生出不只一种想法，但是如果把这 些想法都一股脑地写出来，难免一团糟。
所以心理描写也是有一定的顺序的：我们在想什么一一具体怎 么想一一为什么这么想呢?来看这样一段心理描写：
"放学后，该我参加卫生大扫除了，我拿起一把大答帚走到教室 后面开始清扫地面，忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一 看，原来是一支‘派克’钢笔。这笔是谁的呢?我看了一下座位，这是王 明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他向同学们吹嘘地说， 他过生日的时候，他爸爸要送他一支克’笔。这下可别吹了，我把 它藏起来，让他尝尝着急的滋味。
我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王 明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开的真不 是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢?我得把笔给他 送去，不能要他着急啊!大扫除结束了，我拿着笔向王明家走去。〃
这篇短文写捡钢笔的事情，也是小主人公的心理描写，短文是 遵照“捡到笔一一想到笔的来历一一想要主人着急一一决定送还失主〃18 的顺序来写的。
从心理活动的描写中，可以看出故事的线索、前因、后果，所 以，心理描写要有一定的顺序，这样才能做到条理清楚，线索确定。
⑶心理描写的表现形式要多种多样
法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空;还有一 种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。〃
人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表 现形式。常见的有以下几种：
内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外 音，是倾吐衷肠、透露"心曲〃的一个重要手段。
动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中 刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描 写的又一表现形式。
景物烘托。即绘景而显情。作品中出现的景物，常常是“人化的 自然〃，浸透了人物的特定心情。
心理概述。又满意理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述， 一般使用第三人称。由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进 行剖析，因此不但便于比拟细腻地表现人物当时当地的思想活动，还 可以有进展地概述人物在一段时间内的感情异化、内心斗争，在行文 中比拟灵活方便。
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例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写。
二、环境描写：
环境描写囊括自然环境描写和社会环境描写。
1、自然环境描写
是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。 它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节开展、点明和突 出中心的作用。
2、社会环境描写
一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社 会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。
也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。
三、各种描写手法作用：
（一）、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1、肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传 神，表现人物内心世界和性格特点。
2、行动描写：展示人物精神面貌，直接表达人物性格。（在人 物描写中有重要地位。）
3、语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物 所处时代的特点。
4、心理描写：是人物在特定环境下的心理活动o揭示人物内心， 刻画人物性格。
（二）、侧面描写:从对其他人物、事件的表达和描写中渲染气氛、烘托人物。
1、环境描写
A、自然环境描写：衬托人物心情;点明时令、地点;表现人物关 系;表现人物性格。
B、社会环境描写:从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、 背景、气氛等;从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系 的总和。
2、周围人物的反响、评价等。
（三卜细节描写：抓住生活中细微而具体的典范情节，加以生动 细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写 人那么如见其人，写景那么如临其境。
此外还有：
细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩， 进行浓笔涂抹。
白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔 就勾勒出人物或事物形象。
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
四、描写方法的不同分类：
按表达分类：
可以将描写（囊括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。
1、正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述
2、侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面 烘托所写人物、所写之景进而收到“烘云托月〃的效果
3、场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、 劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反 映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。
4、细节描写，是指对表现人物和情节开展有特殊作用，囊括动 作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。
五、描写按特征分类：
1、白描
所谓“白描〃是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出 事物形象的一种写法。
鲁迅先生特别善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野 先生的一段介绍：“那时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。一手将书放在讲台上，便用了缓慢而很 有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎......，语言 简洁，印象深刻。
2、细描
细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也 可以称为工笔。
如阿累的《一面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面 孔黄黑带白，瘦得教人担忧，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体，一字,〃
新凤霞的《傻二哥》那么写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者“傻 灵傻灵〃的特征刻画得淋漓尽致，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝 前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到他对顾客和邻里穷哥们儿的 态度都细细写来，写出了一个活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志 的年轻人的性格和形象。
3、衬托
衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人 或物来陪衬或烘托的手法。
人们常说："红花虽好，还需绿叶扶持〃就是这个意思。衬托可 以从正面衬托，也可以从反面衬托，可以以景物来衬托人，也可以人 衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容的需要来使 用。
鲁迅是很擅长衬托笔法的文学大家，他的《在酒楼上》正衬、 反衬都写得极好：
〃窗外只有渍痕班驳的墙壁，贴着枯死的莓苔;上面是铅色天， 白皑皑的绝无精彩，并且微雪又飞舞起来了。〃用景物从正面衬托了 吕韦甫懒散怀旧的心情。
"几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意;……山楂 树，从暗绿的密叶里显出十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火， 愤怒并且傲慢，如蔑视游人的某心于远行。〃用"梅〃与"花〃反衬吕韦 甫的懒散心情。
4、情景交融
情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感 情的抒发结合得很紧密。情景交融囊括寓情于景和借景抒情。
文学理论上的情景交融是意境创作的表现特征。王国维说：〃文 学中有二元质焉：日景，曰情。〃意境创作就是把二者结合起来的艺 术。
无论是景中含情，或是情中含景，都是诗歌的基本表达方式， 这也就揭示了情景交融的三种表达方式，即景中藏情式，情中见景式, 和情景并茂式。
一、正面描写：
直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传 神，表现人物内心世界和性格特点。
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接表达人物性格。（在人物 描写中有重要地位。）
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物 所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心， 刻画人物性格。
二、侧面描写：
从对其他人物、事件的表达和描写中渲染气氛、烘托人物。
1）环境描写
A、自然环境描写：衬托人物心情;点明时令、地点;表现人物关 系;表现人物性格。
B、社会环境描写：从狭义上讲,社会环境是指人物活动的处所、 背景、气氛等;从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系 的总和。
2）周围人物的反响、评价等。
三、细节描写：
抓住生活中细微而具体的典范情节，加以生动细致的描绘。作 用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人那么如见其人, 写景那么如临其境。
此外还有：
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
四、场面描写
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总 体情况的描写。它常常是表达、描写、抒情等表述方法的综合运用, 是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有 劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
注意四点.要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面 是在怎样的社会或自然环境中发生的。
1 .要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括,使读者对总体面貌有所了解。 但场面同时也应该有重点局部，对这局部要写详细、写具体，做到有 点、有面。
2 .要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。 无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有 紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
3 .写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就 同时都写出来。因此，写场面时要安置好先后的顺序。一般来说，场 面描写可以遵照由面到点来安置顺序。比方，描写庆祝教师节的场面， 可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒"面〃的情况，然后分别写校长、 老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
要点：
在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个，而且要以人 物描写为主，场面为辅。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务 的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。
注意：群体描写+个体描写2小学语文人物描写方法
外貌描写
也称肖像描写。即是从人物的体貌特征（囊括人物的容貌、衣着、 神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者 的爱憎，加深读者对人物的印象。
王嘉鑫那张鹅蛋形的脸蜡黄蜡黄的，像大病初愈的老太太。两 根粗辫子依着圆圆的面孔，就像两条黑蛇盘着一个菠萝。生气时嘴角 微微颤抖着，嘴半张着，胸脯一起一伏，眼里闪烁着一股无法禁止的 怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头被激怒的狮子。原本面如土色的 脸涨了通红，头一甩，就甩出一句骂人的话，回荡在空中……
妹妹刚上小学一年级，既聪明又懂事，能歌善舞，可爱得很。 也的小辫子向上翘着，两只黑亮的眼睛荡漾着微波，两个脸蛋红红的, 两条眉毛又变小细。她唱起歌来，细黑眉毛一挑一挑的，黑黑的眼睛 深情地望着远方，张开的两只小手，仿佛是一双翅膀，欲飞上九霄云 外。
语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜 明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物 的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人〃，获得深刻的印象。
一位白发苍苍的老人赞叹地说道："这个小伙子画得真好啊!这 样的画技没有三年五年是练不出来的!〃“哟，金鱼游到了他的纸上来 啦!〃一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老 人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚 集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。