单元三幼儿园语言教育活动设计.doc

单元、章、节
单元3 幼儿园语言教育活动设计
需课时：_2 课时
教学内容
幼儿园语言教育活动内涵
幼儿园语言教育活动的目标
幼儿园语言教育活动设计与组织

课型___ 新授课___
教学目标
1、了解幼儿语言发展特征和幼儿园语言教育的特点。
2、明确幼儿园语言教育各层次目标及幼儿语言教育的内容。
3、能够独立地设计并组织幼儿园语言教育活动。
重 点
幼儿园语言教育各层次目标、幼儿园语言教育活动的实施
难 点
会设计和组织幼儿园语言教育活动
教学方法
讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示
教学准备
教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例、语言活动视频
教学环节与主要内容
教学活动

导入部分：
【案例导入】阅读小班语言案例：笑比哭好，说说什么是幼儿园语言教育活动？语言领域的幼儿园教育活动和健康领域的幼儿园教育活动相比，具有哪些特点？

基本部分：
一、如何正确理解幼儿园语言教育活动
（一）幼儿语言发展的特点
1. 幼儿前期语言的发展（1～3 岁）
（1）单词句阶段：1～1.5 岁
【举例】“球球、饼饼”
（2）多词句阶段：1.5～2岁
【举例】“饼干，买、帽帽”（意为戴上帽子去买饼干）；
（3）简单句阶段：2～3岁
【举例】“宝宝睡了”、“我喝水”等。
2. 口语迅速发展的时期（3～6 岁）
【自主学习】阅读教材相关内容，并总结3-6岁各年龄阶段幼儿语言发展特点。
【总结】3～4 岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以有些音发得不够准确和清晰。
4～5 岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。
5～6 岁幼儿能够清楚地发出母语的全部语音，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，能够用语言描述事物发展的顺序，表达时能运用各种语气。
（二）幼儿园语言教育活动的特点
1. 幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展
【提问】幼儿园语言教育活动的随机性体现在哪些方面？
2. 教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验
【教师讲解】幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。同时，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。
3. 幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习过程
【举例】对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练等。

二、幼儿园语言教育活动的目标是什么
【复习回忆】你还记得幼儿园健康教育活动的三级目标吗？请你说说幼儿园语言教育活动的三级目标体系。
（一）幼儿园语言教育的总目标
【教师讲解】《纲要》中语言领域的目标要求。
★ 乐意与人交谈，讲话礼貌。
★ 注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
★ 能清楚地说出自己想说的事。
★ 喜欢听故事、看图书。
★ 能听懂和会说普通话。
【交流讨论】根据《纲要》的语言教育要求，教师在工作中要注意什么？
【教师总结】
1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展思维能力和语言表达能力。
4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。
6. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标
【教师讲解】幼儿语言活动的目标，在不同年龄的幼儿身上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循序渐进地促进儿童的语言发展。
【举例】幼儿倾听能力的培养的阶段目标
小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。
中班：辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。
大班：理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思。
【提问】参考表3-1，说说小、中、大班在讲述能力各有哪些不同。
【学生操作】对活动目标、年龄阶段和活动内容进行匹配。
学会安静的听同伴说话 讲述活动
乐于参加游戏活动，在游戏中大胆说话 中班 听说游戏
养成先观察、后表达的讲述习惯 大班 谈话活动
乐于欣赏不同体裁风格的文学作品 小班 文学作品学习
喜欢描述图形，懂得爱护图书 早期阅读活动
（三）幼儿园语言教育的活动目标
【教师讲解】幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
【举例】大班散文《秋天的雨》
★ 熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美。
★ 调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪。
★ 初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。
【交流讨论】具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标之间是怎样的关系？
【总结】具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标最终分解和具体化。同时具体活动目标必须以总目标为依据来制定，同时要考虑幼儿不同年龄阶段。
【案例分析】阅读案例中班语言活动《妈妈的怀抱》，说说此案例的活动目标是什么？如何根据幼儿年龄与实际发展情况制定幼儿语言教育活动目标？

三、如何设计与组织幼儿园语言教育活动
（一）幼儿园语言教育的内容、途径
1. 幼儿园语言教育的内容
（1）专门性语言教育
（2）渗透性语言教育
【教师讲解】
★ 在日常交往中指导幼儿学习语言。
★ 通过常规主题活动发展幼儿的语言。
★ 通过区角活动发展幼儿的交往语言。
2. 幼儿园语言教育的途径
【提问】请你说说幼儿园语言教育的途径有哪些？
（1）专门的语言教育活动
（2）日常生活各个环节
（3）游戏
（4）其他领域的教育活动
（二）幼儿园语言教育活动的设计
1. 设计原则
（1）注重幼儿获得经验的原则
【教师讲解】只有以幼儿语言经验为出发点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要，才能使设计的活动对幼儿语言发展真正起到促进作用。
【举例】组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。
（2）教师与幼儿互相作用的原则
【方法&策略】
方法一：了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。
方法二：找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的重点和难点。
（3）活动内容与方式相适应的原则
【教师讲解】
① 根据具体的内容决定采取适当的活动方式。
【举例】学习童话《金色的房子》，教师可以考虑采用表演游戏的方式来帮助4～5 岁幼儿理解童话内容，体会作品角色的情感心理。
② 根据教育对象选择活动方式。
【举例】有的故事内容很适宜进行表演，但表演对参加活动的某个年龄班幼儿有较大难度，这时教师应考虑改用其他活动方式来进行。
（4）不同领域相互渗透的原则
在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存。
（5）面向全体，重视个别差异的原则
【交流讨论】在设计语言活动时，教师如何能做到面向全体，又重视个别差异呢？
2. 具体要求
（1）认真钻研教材
① 深刻理解教材
【教师讲解】深刻理解教材中所体现的思想内涵、教育价值、语言美感等。
【交流讨论】阅读童话故事《鸟窝里的树》，说说作品内涵。
② 分析、处理教材
《新纲要》倡导幼儿语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟，努力为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、愿意说的语言环境。
【举例】大班散文诗《秋天的雨》
【学生操作】阅读散文诗《找家》，分析该教材内容的特点。
（2）制定活动目标
【自主学习】阅读教材相关内容，说说教师在制定活动目标时需注意什么？
【总结】
① 活动目标要着眼于幼儿的发展
② 活动目标的内容和要求，要与终期目标、阶段目标相一致。
③ 目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。
【教师讲解】活动目标制订中常见的问题：
① 目标陈述混乱、针对性不强
② 目标关注知识技能，淡化能力
③ 目标超难度，以长效目标代替具体活动目标
④ 目标不能突出本学科特点
⑤ 以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位
【学生修改】说说一下活动目标的制定存在哪些问题，并修改。
中班语言活动“我喜欢的书”活动目标：
1. 在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验。
2. 体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。
小班语言故事“不怕冷的大衣”活动目标：
1. 知道冬天多运动就不怕冷。
2. 通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣”。
3. 选择有效活动形式
【提问】在语言教学中可以采用哪些不同的活动形式？在选择活动形式时要注意什么？
【总结】活动形式包括听故事、唱歌、角色表演、做游戏、看图说话、调查访谈、填表、画图、做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而服务的，不是把什么方法都用上活动就会好。
（三）幼儿园语言教育活动的组织
1. 语言活动的指导
（1）直接指导
【教师讲解】教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价等手段，直接指导幼儿的活动。一般对小班幼儿或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。
（2）间接引导
【教师讲解】教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用。
（3）环境条件的利用
【教师讲解】教师利用语言活动设备、教具和学具，如幻灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、VCD 等，引起幼儿学习的兴趣，帮助幼儿在活动中提高语言能力。
2. 提高提问的有效性
【欣赏视频&交流讨论】播放优秀语言活动视频，请学生分析教师提问的特点。
【教师总结】
（1）面向全体，引发思考
一个班级中幼儿的发展水平会有差异，个性也不同。教师设计问题时要以调动全班幼儿的兴趣与积极主动性为目标。
（2）简洁明了，目的明确
避免太长的陈述（有的教师怕幼儿听不清楚问的是什么，先说一大堆的话再提问题），以及拐弯抹角、深奥难懂的问题。
（3）一问多答，激发创造
教师应多设计一些能引发幼儿积极思考的开放性问题，使问题的答案多元化，尽量避免单一的选择性问题。
（4）以问带问，发展语言
设计这种问题主要是引导幼儿根据自己的理解发表观点，展开讨论。例如，“你还有什么地方没有听懂？”“你喜欢故事里的谁？”等。
（5）适时提问，留有余地
提问时要注意选择适当的时机，并给幼儿预留充分思考和回答问题的空间、时间。
（6）积极评价提升经验
教师要认真倾听幼儿的回答，并给予积极的评价。教师可根据幼儿的生活经验进行追问，应加强有指导性地评价，以帮助幼儿梳理和提升经验。
【学生操作】阅读《小猴卖O》，以小组为单位交流讨论，设计各个环节的提问。

结束部分：
【复习总结】本话题阐述了幼儿语言发展的特点及什么是幼儿园语言教育活动，幼儿园语言教育的目标、内容及实施的途径，重点描述了语言教育活动的设计原则和组织方法。学习本话题要树立正确的语言教育的观念，因为幼儿语言教育领域的学习与发展是通过幼儿园的一日生活的各个途径实现的，而不仅仅是教学活动。

【作业布置】
1、尝试和一位幼儿交谈15 分钟左右，记录下你的发现，并分析出其语言发展的特点。
2、试结合具体实例分析说明幼儿园语言教育活动有何特点。
3、调查并分析一所幼儿园的语言教育目标及语言教育的年龄阶段目标。
4、幼儿语言教育活动的设计原则是什么？
5、活动设计：自选以下活动主题，设计完整的活动方案，形式不限，并分组进行试教活动。
活动一：我的妈妈（语言活动小班）
活动二：美丽的秋天（语言活动中班）
活动三：故事《龟兔第二次赛跑》（语言活动大班）

通过语言活动案例导入，明确本次活动的教学目标。

可以结合具体实例，形象讲授。

自主学习，鼓励学生积极思考、发言。

通过提问，引导学生思考结合教师讲解、举例、补充，掌握幼儿园语言教育活动的特点。

通过回忆上节课所学内容，提醒学生课后复习，建立新旧知识之间的联系。

先由教师讲解，在此基础上围绕核心问题进行讨论，以便掌握幼儿园总目标的内涵，并提高实践运用能力。

通过教师讲解、举例，明确什么是年龄阶段目标。

通过阅读相关材料，回答问题，并根据实际内容进行活动目标和年龄阶段的匹配，掌握幼儿园语言教育活动的年龄阶段目标。

教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。

结合教材案例进行分析，以考查学生对语言活动目标的掌握情况，并提高学生知识运用能力。

结合图表，清晰掌握专门性语言活动的内容。

教师讲授，学生理解即可。

通过提问引导学生思考幼儿园语言教育的途径，鼓励学生积极发言。

教师系统讲解，结合举例、小组交流等形式帮助学生明确幼儿园语言教育活动设计的原则。

先由教师讲解，并通过相关文学作品的分析，让学生切身感受如何理解作品内涵和分析、处理作品内容。

这部分内容在健康领域也有相关的讲述和学习，所以在语言活动中，以学生自主学习为主，教师强调活动目标制定中常见的问题，然后请学生动手操作修改目标，提高学生实践能力。

围绕教师的提问，思考如何有效选择活动形式。

教师讲解，帮助学生将零散的经验系统化。也可以通过提问引导学生回忆已有经验，进行自主概括。

通过观看视频，直观感受教师是如何提问的，并对教师的提问语进行分析，讨论，自主概括有效提问的特点，加深对所学知识的理解，如果学生概括时遇到问题，教师可以适当引导或补充。

在掌握如何进行有效提问的基础上，出示实例，请学生小组讨论，尝试设计问题语。