数学教学中培智生学习兴趣的培养.doc

培智生数学教学学习兴趣的培养 特殊教育学校 张春兰培智学校数学课程标准强调：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感到数学的趣味和作用。因此，作为我们教师面对的是一群特殊的学生，就必须要敢于创新教育，转变自己的传统的教学理念，注意从学生的生活中去寻找教学资源，使学生在自然界中学有之用。俗话说：“健脾先开胃”。要让培智生学数学首先要让学生对数学“有胃口”，激发学生学习的兴趣是关键。心理学家皮亚杰也说过，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，有兴趣才能引起儿童对知识的更好注意。但学生学习数学的兴趣不是先天具有的，要通过教师的正确引导和培养。低年级的培智生的注意目的性和自我约束能力等方面均不如正常儿童，而且好奇心不强，又好动，集中注意力听课的时间也偏短。怎么让培智生对数学课产生兴趣，激发他们的求知欲，抓住最有利的时机让他们掌握数学知识，使思维能力得到发展，需要我们教师精心地设计教学活动。可通过以下的方法培养学生的兴趣： 一、利用直观教具的演示，激发学习数学的兴趣。低年级的培智生的思维特点是形象思维逐步向抽象思维发展，特别是低年级培智生的思维具有直观性和现实性，他们直接看到的、亲手接触过的东西，就容易理解，容易接受。而数学的重要特点之一，就是它的抽象性，如果把这些抽象的数学知识寓于各种生动活泼的形象中，就容易集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。如在教学认识数字“2”时，将玩具可爱的“鸭妈妈和小鸭”带入课堂，先让学生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜，我们今天认识的数字宝宝和这些小鸭外形有些像，这个数字宝宝是：“2”。接下来让学生上黑板上端端正正的把数字“2”写入日字格中，根据学生的书写，进行生生评价，写得好，好在那里，不好又在那里，“想不想看老师样写的，师一边写一边说这是鸭子的头，鸭子的脖子.。学生在学习过程中学习兴趣很高，愿意看也愿意学，充分体现出了认识数字“2”教学中直观教学的重要性，让培智生“在生活中学习，在操作中感悟”。二、创设生动，活泼的教学情境，可增强学生学习数学的兴趣。低年级的培智生年龄小，自制力弱，大多数有多动的特征，注意力不稳定，他们的兴趣往往是直接兴趣，这种兴趣是不稳定的、不持久的，常常伴随着新鲜事物的出现而转移。根据学生的这些特点，我在教学数的认识时，创设了许多教学情境。如在教学10以内数的顺数和倒数时，我在黑板上画了一座山，上山和下山各有10个台阶，我点着图描述了这样一个情景：一天，小白兔和小乌龟约好了上山去采蘑菇，他们一手拎着篮子，一手点着台阶，边跳边数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。”（边讲边做动作）山顶到了，小白兔发现树下的草丛中有许多的蘑菇，他高兴极了。于是他俩你一个，我一个的采起蘑菇，而且还要比谁采得多，这时，只听见山顶上“1、2、3”的数数声。不一会儿，小白兔和小乌龟就采了满满一篮蘑菇。他们要下山了，小白兔说：“刚才上来时，我们数到了10个台阶，现在下山，我要从10开始倒着数。”小朋友你们想不想知道该怎么数？在这样的情景中，学生们积极投入，不但复习了旧知识，而且引出了课题。更重要的是充分增强学生学习数学的兴趣。三、以欣赏、鼓励的语言或奖励物等，延伸学生学习数学的兴趣。培智生长期受到来自社会的冷落、歧视、甚至嘲弄；入学后，由于接受知识能力差，还要经受学习失败的打击，容易形成消极的自我观念，如自尊心、自信心受损，进取心不够，自制力较差等，在学习和其他活动中表现得畏缩、压抑、自甘落后。但心理学研究表明：培智生的赞许需要强烈，他们更希望得到他人的赞扬、鼓励和肯定。教学中要善于发现弱智学生的闪光点，对学生的点滴进步，都给予肯定。每当学生回答准确，有创造性的表现时，都要用充满欣喜的语言或奖励物给予鼓励。如学生哪怕是一个运算符号、一步计算的正确，甚至纪律好、听课认真，都要及时在班上表扬，如教师表扬说“你真棒”、“真聪明”、“你最乖”等，有时还可以用一点物质奖励，如一块橡皮、一支铅笔一本本子等，以此慢慢增强他们的自尊心、自信心。实践证明，教师的肯定是打开学生智慧大门的金钥匙，对学生充分的尊重和信任，充满欣喜与爱意的语言、细小的奖励物，都可以大大延伸了学生学习数学的兴趣。四、运用游戏法培养学习兴趣著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发兴趣又是学好知识的关键。心理学还告诉我们：人的兴趣与感情是有密切联系的，当一个人对某项事情感兴趣时，它的大脑对这件事就容易建立起暂时神经联系，就容易学会知识、掌握技能。游戏法正是符合学生的心理特征，通过刺激他们的大脑皮层，使其对教师所教内容产生兴趣。爱玩是儿童的天性、智障学生也不例外。教师在授课前可以根据授课内容，适时适度地开展游戏活动并配上道具和音乐，创设轻松愉快的教学氛围，集中学生的注意力。因此，对知识的学习容易接受。例如：如教10以内数的组成，对正常儿童是很简单的知识，但对弱智生来说，却要下番苦功。在教学中我利用“找朋友”的游戏进行教学，先让学生准备20张硬纸卡片，再写成两组1一10的数，游戏时老师拿出10以内的任何一个数，学生将凡是两数的和等于这个数的卡片一对一对找好（如：老师拿的数是7，学生就找出3和4的卡片为一对）。这样反复做几次，对学习数的组成效果较好。又如在教学钟面时，我让学生动手制作钟面，通过动手操作，指导他们认识钟面上最短的针是时针，又细又长的针是秒针，剩下的一根就是分针，并且知道钟面上有12个数字等。总之通过玩游戏，使其学生学得主动、活泼，大大的培养了学习数学的兴趣。五、融洽的师生感情，巩固学生学习兴趣培智生常有这种情况，有时虽然并不喜欢某一门学科，但由于喜欢你这个老师，因而也喜欢上你这门功课。老师只有把爱心奉献给培智生，建立融洽的师生情感才能激发他们的学习兴趣。在教学中在平时要给培智学生真挚的爱，并让他们感受到这种爱。注意了解所教学生的兴趣爱好、知识状况、思想动态、家庭环境，与他们多接触，给他们关心、理解和信任。如我班学生郑木既淘气又好动，上课常常打搅到其他同学，他喜欢唱歌、当小老师，我常让他当小老师唱歌给同学听，他可高兴，渐渐的我们成了好朋友，当我上课时，他也能安静的做在座位上听上一段时间了。许多事实也证明：培智学生喜欢哪门学科，哪门学科的学习成绩就较好。因此在教学过程中要注意自己形象的塑造，平时做到走近学生，课间课外常和学生一起，多了解学生，多关心学生，做到言传身教，平易近人，面向全体，公正无私，尽可能为不同的培智生提供成功的机会，努力成为每位学生的知心朋友，充分肯定他们的“闪光点”，放大他们的优点，告诉他们在老师的眼里没有差生，只有某方面还欠缺的学生，无论是谁，都有值得老师和其他同学学习的地方。注意批评方式，不做有损学生自尊心的事，课后辅导耐心细致，作业批改认真仔细。努力创造融洽和谐的师生关系，争取获得了学生的尊敬、信任和热爱，激发了他们浓厚的学习兴趣，开发了他们的智力，提高了他们的学习能力，巩固他们的学习兴趣。总之，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因起作用的。在数学教学中，培养培智生的学习兴趣能从根本上削弱他们学习上的依赖性，为其进一步学好数学奠定了必要的心理基础。