谈谈小学六年级毕业班语文复习中的几个问题(修改).doc

浅谈小学六年级语文毕业复习中的几个问题-铜仁市中小学学科中心教研组语文教研员 王权芬 复习就是温故而知新.复习是一种对教材教学内容进行梳理、回忆，对学生知识掌握情况进行整理的活动过程，对进入即将毕业阶段的小学生而言，复习主要是进一步的理解、记忆、归纳、总结，融会贯通，牢固掌握所学知识，这是复习课的主要目的。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”，获得理想的考试成绩。下面，谈谈小学六年级语文复习的几点具体想法，与大家共同探讨：一、 教育学生树立正确的学习观、人生观复习前一要认真学习教学大纲制定的有关六年级的各项要求，理解其中的每一项标准、尺度、重点、难点。二要做到两个了解：了解学生的心理状况。了解学生对毕业考试的看法和态度，了解他们对阅读复习有什么要求，分析学生的心理层次，可以开展一些活动，启发学生，调动每一个学生的学习积极性，使学生以饱满的热情投入到复习中来；了解学生的知识状况。了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；分析学生的知识层次，这样我们可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的收到复习的效果。 【一】帮助学生树立正确理想、明确学习目的。大的方面是要求学生从小树立远大志向，学习更多知识，将来更好地成为祖国有用的人才，服务于人民，服务于社会。小的方面是要求学生学习更多知识，能提高自身素质，更能适应于社会的需要，也报答了父母、学校、老师对自己的教育培养。【二】 适时开展有益活动，激发学生学习兴趣。对小学生进行理想教育时，应从发展学生的兴趣着手，开展各种有益的活动，寓理想教育于各项活动之中，使学生通过活动，既激发兴趣又培养能力。开展活动对学生进行理想教育要充分发挥语文学科的优势，动之以情，晓之以理，声情并茂对学生进行全面系统的理想教育，并结合教材资源、学校和社会实际，进行引导教育，让学生明白学习是自己的事，从小树立远大理想，并持之以恒坚持不懈，努力实现理想。【三】 采用榜样教育法加强理想信念教育。小学生的认知特点，是形象思维为主，认识事物看大不看小，看近不看远。所以，采用榜样教育法不但要形象具体，而且要引导学生以某个英雄、模范人物或生活中接触到的他（她）所崇敬的人或教材中的某一人物，作为自己学习的榜样，结合自己的兴趣爱好和特长来树立人生理想和目标。【四】通过道德规范教育促进理想信念的形成 良好道德的养成，对树立远大的社会理想起着举足轻重的作用，要注意学生道德规范的教育。在道德规范的教育方面，要认真贯彻小学生日常行为规范和小学生守则，并制定相应的班级规章制度，使学生的言行都能受到一定的道德规范的约束，逐步养成良好的行为习惯和学习习惯。【五】 鼓励学生脚踏实地，为实现理想而努力学习。教育学生为实现理想而努力应脚踏实地，从现在做起、从小事做起。不肯做小事的人，难以成就大事业。所谓“细节决定成败”就是这个道理，让学生明白实现明天的理想要与今天的学习紧密相关。要让学生懂得理想的实现不会一帆风顺，会遇到各种各样意想不到的困难和挫折，只有坚韧不拔去面对困难和挫折、以顽强的毅力去冲破艰难险阻，才会达到理想的彼岸。 总之，对小学毕业班开展树立正确的学习观教育的目的，就是通过宣传教育的手段，帮助学生树立积极的奋斗目标，充实学生的学习生活和个人生活。培养小学生正确的学习目的，鼓励他们立志成才，引导学生积极向上的愿望，激发学生实践创新的兴趣，焕发学生努力学习的热情。 二 、 帮助学生掌握正确的复习方法和技巧 复习指导思想是以落实新课程理念和促进学生发展为宗旨，以课程标准为复习依据，注重双基、兼顾能力，着力于对学生的语文基本知识的掌握、对语言的理解感悟能力、对语文课内课外知识的积累、理解、表达、运用的能力等进行全面复习、巩固、培养和提高，注重方法，抓住重点，强化练习，劳逸结合，努力提高复习效率，实现小学语文教学质量的新跃升。小学语文毕业总复习，是教学中的重要环节。通过总复习，使学生牢固地、系统地掌握所学的基础知识，熟练地掌握基本技能，提高学生听、说、读、写的语文基本素养，为他们毕业后的中学生活打下良好的基础。下面谈谈几点方法。【一】制定合理的复习计划制定合理的复习计划，就是避免“多重复习、死记硬背、大网捞鱼”的现象。为了节省时间，减轻师生负担，要制定出切实可行的计划，计划要联系教材的重点，联系学生的实际能力，从知识、技能、方法等全面考虑，要能通过复习使分散的知识整体化，帮助学生形成一定的技能技巧，不能过高或过低。比如系统复习、归纳整理复习、专项复习、纠错提升等，无论哪种复习，教师心中都应该有计划、有目的，坚决杜绝多变重复的现象，力争向课堂40分钟要效益。【二】抓基础训练其实语文试卷更加突出了知识的灵活性，因而复习应梳理知识，构建知识系统，突出双基，培养能力，求稳求实。无论是字、词、句，还是阅读、作文，它们之间都是环环相扣、递进上升的，一定要达到夯实基础、培养能力的目的，尤其是要突出学生阅读分析能力的训练，如：有些题目或材料叙述较长，不少学生摸不着头脑，束手无策，要训练学生自己读题、审题，强化他们的破题能力。【三】突出重点难点在抓好基础训练的基础上要突出重点和难点。教师要吃透教材、掌握教材重点和难点，从而在教学中突出重点和难点。语文课中的重点部分，常常又是难点所在，复习时抓住了重点、难点，就能有的放矢，事半功倍。针对重点、难点进行专项的讲解和练习。如：语文基础知识、阅读部分、写作等。根据学生的实际能力进行分层、分类练习，力求达到是模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的要条理起来，让学生形成知识的系统化。【四】讲练结合、既讲又练、少讲多练在进入复习时，每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，我们提倡增大课堂复习内容，不是追求面面俱到，这个放不下，那也个放不下，这个重要、那个也重要，胡子眉毛一把抓，到头来只能是蜻蜓点水，劳而少功，弄得教师累、学生烦、效率低，最好的办法是讲练结合、既讲又练、少讲多练。重点内容舍得用时间，非重点内容敢于取舍，集中精力解决学生困惑问题，增大思维容量、少做无用功，坚决杜绝“一言堂”“满堂灌”，讲完就要求学生进行练习，要给学生充分的练习时间，俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生多练习才能把知识进行梳理、消化。同时，练习一定要选取有代表性的习题，练重点、练疑点。 三 复习重点本着“对症下药、有的放矢”的原则,为了进行系统、高效的复习，可将复习内容分为基础知识（汉语拼音、识字写字、词语、句子）、阅读、口语交际、语文活动和习作几方面。(一) 基础知识1、汉语拼音：汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节，能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典，能运用拼音识字、正音和学习普通话。能准确、熟练地拼读音节，能看拼音写字、词，给字、词选择正确的释义，可让学生切身体会如何根据语言环境确定词义。查字典是语文学习的实践活动，更是培养学生的一种自学能力。汉语拼音具体要求：【1】.准确认读23个字母、24个韵母、16个整体认读音节。规范声母、韵母在四线三格的书写。【2】.认识隔音符号（不要求运用），准确读出轻声和儿化音节。【3】.会背诵汉语拼音字母表，熟记字母的排列顺序，能正确、熟练地写出大写字母，和相对应的小写字母，能运用音序查字法。【4】.能准确拼读音节。利用汉语拼音识字、学习普通话。2、识字、写字识字、写字是阅读和习作的基础。写字是一项重要的语文基本功，其中蕴含着多种功能与智力的培养，复习时应给予足够的重视。识字、写字的具体要求：【1】巩固已认识常用汉字3000个左右。其中2500个左右会写，并了解其字在具体的语言环境中的意思；特别是十一、十二册中的生字词要熟练掌握。【2】了解字的笔画顺序，偏旁部首等汉字知识。特别是容易写错的笔画顺序等。【3】能比较熟练地运用“音序”、“部首”两种查字典的方法，能据词定义。【4】能借助字典，联系语言环境理解字义、词义。【5】能用钢笔正确、规范、整洁的书写学过的汉字，并且做到排列整齐、书写漂亮。【6】复习多音字、近义字、同音字、多义字、繁简字等。难点与对策：a.认清字形。记忆字形是学生识字、写字的难点和关键。小学生往往只对一个生字作大体轮廓的认识，而不大注意观察其中的细节。这正是他们写错字的原因之一。因此，在总复习中，我们要十分重视识字、写字的数量要求，更要落实独立识字能力的培养，为学生听说读写能力的培养以至日后各学科的学习，提供有力保证。我们可运用汉字的造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们记牢字形、读准字音、领悟字义。b.练习写字并纠正学生写字不正确的态度和姿势。3、词语“读书破万卷、下笔如有神”，积累是非常重要的，而词语的积累则是基础的基础。词语的复习要点：【1】 理解、掌握学过的词语，具有一定的辨析词语的能力，对学过的词语大部分会用。【2】 近义词，指导学生会做“用字组词，用词填空”。【3】 能正确理解学过的常用成语，补充成语，成语归类。【4】 结合上下文或联系生活实际，理解词语的大概意思。【5】 能区分词语的感情色彩。【6】能根据意思写出相应的词语。能在一定的环境中辨析近义词，能正确搭配使用。【7】 能按一定的要求对词语进行逻辑归类。难点与对策：a.近义词的正确辨析与恰当搭配。汉语是历史悠久而多姿多彩的中国文化重要的载体。汉语极为发达，表达精细，近义词非常丰富，而知识不多、阅读尚浅的小学生要认识、掌握、用好这些分工精细的词语，难度确实不少。我们教师要理解学生的难处，要引导他们正确辨析、恰当搭配近义词，发挥母语优势，加强他们的语感。b.积累词语。现在有的学生在口语交际和书面习作中，语言苍白，干巴巴，辞不达意，原因之一是词语贫乏，我们的对策是引导学生大量阅读中外名篇，有的甚至背下来，养成随时收集、大胆运用自己喜欢的好词佳句的习惯。用多了，学生就会尝到甜头，变被动学习为主动学习。4、句子造句成篇，是为了学生能更好的习作。复习要点：【1】初步认识转折、因果、假设、条件、并列、选择等简单复句，会使用关联词语。【2】能修改常见类型的病句、病段。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。【3】根据表达的需要，会变换句型。如“把”字句与“被”字句的互换、“陈述句”与“反问句”的互换、“肯定句”与“双重否定句”的互换、“第一人称陈述”与“第三人称转述”的互换、把句子改成比喻句、拟人句、夸张句等。【4】认识比喻、拟人、夸张等修辞手法，并能模仿运用。【5】懂得句子是表达一个完整的意思，表达力求完美。【6】仿写句子【7】扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚更具体。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。【8】注意语感的培养。无论是理解句子的含义、造句、扩句、缩句，还是句式的变换、关联词语的运用、修改病句等等，都不要要求学生强记知识点，而应重在理解，加强运用。在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。对各种句式的训练技巧要掌握，要会写各种修辞的句子。难点与对策：a.用实词造句，意思完整。首先要弄清楚所用词语的意义、使用范围、搭配对象、词义的褒贬；b.能准确运用关联词语造句，通过典型范句，让学生了解分句之间的关系；c.修改病句。复习中，除了切实解决好基础训练中的典型病句外，还可以让学生从各自的习作中相互查找出有代表性的病句，并加以修改。引导学生总结改病句的方法：一读，了解句子大意。二找，找毛病之所在。小学阶段常见的病句有成分残缺、前后矛盾、意思重复、搭配不当、语序颠倒、用词不当及概念混乱等。三改，对症下药。改，方法是删、补、调、换。d.对名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗名句、文言文中的重点句等要熟记，并会归类。要求学生做好积累成语、歇后语、名言警句、古诗及文言文方面的工作。【9】标点符号。正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略号、破折号的作用。复习时要注意：综合运用学过的常用标点：句号、问号、叹号、逗号、顿号、冒号、引号、省略号、书名号、分号。难点与对策：a.句号和逗号的区分。句号和逗号使用的频率最高，错误也最多。一是句逗不分，二是“一逗到底”。对策：首先是让学生明白标点符号的重要性。再者是让学生弄懂，陈述句中间停顿用逗号，末尾的停顿用句号。b.引号的运用.【10】古诗、名言警句a.新课程标准中提到的古诗必须熟练掌握，并能通过诗文的声调、节奏等，体味作品的内容和情感。其中名句要会默写，会运用。b.掌握常见的俗语、谚语、歇后语，并能适当的运用。掌握不同方面的名人名言，特别是关于读书的、惜时的、友情方面的等。(二)阅读理解1、阅读内容:篇章为主。2、阅读方法及要求：【1】能用普通话正确、流利有感情的朗读课文。【2】默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。【3】能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意思，辨析词语的感情色彩。【4】联系上下文和自己的积累，推想文章中有关词语的意思，体会表达效果。【5】阅读说明性文章，能抓住重点，了解文章的基本说明方法。【6】阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情景，体会诗人的情感，受到优秀作品的熏陶和激励，向往和追求美好的理想。【7】学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。【8】在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。【9】诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，背诵优秀诗文。【10】利用图书馆、网络等信息资源尝试进行探究性的阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。综上所述，阅读教学的主要目的是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。前面的字、词、句的复习都是为此作准备的。3、复习阅读的目标：【1】 引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题是句子的表达要完整。【2】 引导学生作答“谈体会”一类的问题。【3】 复习叙述的方法和写作的顺序，引导学生如何排列好句子。【4】 能概括文章的主要内容，掌握体会文章的思想感情的一些方法，并能就某一方面表达自己的想法。【5】 课内要求背诵的段落必须熟练掌握，重点段落会默写；课内重点片段要在每一个知识点上多下功夫。【6】 引导学生分析文章的题目，开头、结尾的好处和作用。【7】 阅读说明性的文章是学生的一个难点，引导学生会分析，特别是说明方法的掌握。【8】 阅读叙事性的作品，要了解事件的梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物、情节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、同情等感受。【9】 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述情景，体会诗人的情感。【10】 在理解文章的过程中，引导学生体会省略号、破折号、引号的不同用法，体会顿号的与逗号，分号与句号的不同用法；注意书名号的使用方法；特别强调“提示语中标点的使用。【11】 新课程标准推荐的课外阅读书目，即便没有读也要让学生有个大概的了解。【12】 是学会浏览，能根据需要通过工具书、家庭成员、网络收集各种资料，培养课外阅读的良好习惯，逐步培养写读书笔记的习惯。难点与对策：a.揭示阅读过程中的一些典型的规律，让学生理解并能运用。如：观察的顺序从左到右、从内到外、从中间到两边、整体到部分；写作的顺序时间先后顺序、事情发展的顺序、地点的变换顺序、抓住事物特点的几个方面来写；文章的结构安排总分总、总分等安排材料的。我们在复习中应该结合这一学年的课文举例，总结规律，然后再找些典型的短文进行全面的训练。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。培养学生的思考判断能力。 b.理解文章的主要内容、体会文章的思想感情。在复习中，可以引导学生先把文章每一部分的主要内容用比较恰当的语句写出来，再把这些语句联系在一起概括出文章的主要内容。“体会作者表达的思想感情”是“大纲”对了解文章中心提出的要求，经常以这样的形式呈现：1.从这件事中你感受到了什么？2.这篇文章给你印象最深的是什么？为什么？3.学了这篇课文你受到了什么启发？。因为要求的是“体会”，而体会又因人而异，有的可能多一点儿，有的可能少一些，有的深一点，有的浅一点。所以，不能对此提过高的要求，不搞“一刀切”，只要学生对作者表达的思想感情有体会，能写出一些自己的体会就可以了。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概和叙事的顺序，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 默读要有一定的速度，每分钟不少于300字。边读边思考，能根据段、篇的内容、结构抓住重点，用简洁的语言概括主要内容。在理解、分析的基础上，能抓住要点，用简要、通顺的语句回答问题。加大学生课外阅读量，并进行课外阅读能力训练与检测，培养学生的阅读能力。 查阅资料训练。查阅资料能力是对学生一生发展都有重要影响的一种能力，必须在复习中加强培养。可以通过下述步骤来培养：第一步，给学生提供一些资料，然后，提出明确要求，引导学生从这些资料中把符合要求的内容筛选出来。第二步，先提出明确的要求，再指出查阅资料的渠道和书目，请学生自己去查找。第三步，只提出要求和完成的时间，由学生独立去查找。通过这样由易到难，循序渐进的训练，使学生根据需要收集有关材料的能力切实有所提高。朗读、背诵和课外阅读训练。在朗读、背诵和课外阅读的复习中要把检查、复习和训练有机地结合起来。要通过学生之间的互相检查，把11、12册所学过的所有课文都读得正确、流利、有感情。还要精心选择一些程度适合的文章，让学生自己准备10多分钟，练习正确、流利地朗读。对个别朗读能力差的学生，要分析原因，进行个别指导。凡是课文中要求背诵的篇目，必须逐个检查、逐篇落实，使每一个学生都达到“大纲”提出的要求。对课外阅读，可以采取让学生写出读书目录、介绍书籍的主要内容或主要情节、讲书中主要人物的故事等形式来检查落实。要注意组织学生交流读书方法，互相学习，取长补短，促使学生多读书、读好书，使每个学生都切实完成“课外阅读每学年不少于50万字”的阅读任务。语文总复习很容易进入“耗时、重负、低效”的怪圈，在阅读方面更是如此。我们应该在教给学生一定学习方法后，多引导点拨，多变换角度方式，让学生自己潜入浮出，自己独立体会。不应该强求一致，更不要把自己的认识、结论强加于学生。【 三 】口语交际口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。培养口语交际的能力，不仅对每个社会个体来说都至关重要，而且对促进社会交往实现人际沟通具有重要的意义。在新课程标准中，这样描述口语交际的：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们在复习中要做到：1、规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。2、认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。3、能清楚明白地用普通话口述见闻，稍作准备即能围绕一个意思当众作两三分钟发言，态度大方，语句通顺连贯。提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。4、梳理十一、十二册的口语交际的内容。难点与对策：【1】听别人用普通话讲一段话，能抓住主要意思。【2】能围绕一个意思做两三分钟发言。【3】利用语文教学的各个环节，有意识的培养【4】在日常生活中，积极主动地进行锻炼。【5】口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。在课内外创设多种多样的情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。引导学生积极进行自主性的口语交际活动，是提高口语交际能力的最有效的途径。因此，在复习中，要鼓励学生关注身边的事物，关注生活，关注社会，自己选定口语交际的话题，说自己想说的话，表达自己的认识和态度。还要启发学生大胆设计口语交际的方式方法。口语交际的复习贵在走向生活，创设情景。教师在复习口语交际时，可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象，创设很多交流情景，进行实在的训练。让学生敢于交流、交谈、敢于走向生活。【四】语文活动语文活动是综合性内容的学习，体现了语文知识的综合运用、体现了听、说、读、写能力的整体发展；体现语文课程与其它课程的沟通；体现了书本学习与实践活动紧密结合。具体要求是：1.为解决学习和生活相关的问题，能利用图书室、网络等渠道获取资料，尝试写简单的调查报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学会写活动计划和总结。3.对自己身边的大家关注的问题能组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初步掌握查找资料、运用资料的基本方法。难点与对策：a.语文活动强调落实，善于总结。教师在复习语文实践活动项目时，充分让学生展示、交流曾经历过的综合实践活动。 b.要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，语文复习课就要舍得放手一点，放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。那么教师充当什么角色呢?一是设计者把每一次提供给学生练的内容选择编制好。二是组织者把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。三是指导者学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。四是检测者每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。总的一句话，教师就是做好保证学生练有成效的服务者。【五】习作习作就是写作，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，“写作是自我表达的需要”，“写作能力是语文素养的综合体现”。我们复习时要进一步提高学生的写作水平，要求：1、学会简单的纪实作文和想象作文。2、学会读书笔记和常见的应用文习作是重点。3、培养学生审题能力。审题是学生作文（特别是命题作文）的第一关。在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“二审”：一是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。4、培养学生自己命题和半命题习作能力。这两题都要引导学生行使好自己选择材料自主权，写自己最想写、最有把握写好的文章。看图作文、扩写、续写等要发挥想象，但是想象作文不但要对某些细节、某些情节进行想象，而且要作全篇作文的整体想象。我们应鼓励学生写未来生活中想象的事物，激发他们的想象和幻想，发挥他们的创造力。做到大胆想象、合乎情理、内容健康。5、培养学生修改自己习作的习惯和能力。说难，首先反映在态度上，学生往往大不重视作文的自我修改或互相修改。然而，这些作文能力的体现。说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作文，还可让学生互评互改，从点评到笔改，一文多改。6、复习建议：（1）、教师提供一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。（2）、教师精选本班学生的优秀习作，或者优秀作文选上的学生的优秀习作，和学生一起欣赏优秀习作，让学生从伙伴语言中汲取营养。（3）提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。（4）设计一些实践活动，为学生提供习作素材，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。如：组织学生参观，游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长，村长或乡长写一封信，给群众写一封倡议书。组织学生深入学校，街道，农村调查了解好人好事，写一封表扬信。选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。指定学生读一篇文章，写一篇读后感。指导学生展开想象，写想象作文。做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写规范整洁，无错别字。提供材料的作文主要形式有扩写、续写、改写、缩写等。其中扩写和续写用得比较普遍。另外，要初步学看图作文。在指导学生习作时还要注意引导学生养成看新闻的习惯，从新闻中了解当今人们所关注的热门话题。2011/4/2420