欲速则不达教学设计.doc

　　《欲速则不达》教学设计
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，自学生字、新词，理解词意。
2、理解课文内容，用心体会齐景公性急时的动作、语言，感受他越来越急、最终失去理智的心情。懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。
3、朗读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。
教学重点：理解课文内容，用心体会齐景公性急时的动作、语言，感受他越来越急、最终失去理智的心情。
教学难点：理解故事内容，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。
教学过程：
一、 解题导入 揭示新课
1、 板书课题，齐读课题。
2、 哪位同学来谈谈你对课题的理解（自由发言），同学们理解的到底正确吗？学了课文，大家肯定能判断。
3、 揭示学习目标，学习新课。
二、 初读课文，自主读识。
1、课件出示自学提示：
（1）、自由读课文，自学生字新词，理解词意。
（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
（时间：3分钟）
2、学生依据自学提示，自学生字新词。
3、自读检测
我会读：
• 丞相、驿使、驺子
• 齐景公、晏婴、韩枢
• 心急如焚、危在旦夕、驾车驭马、索性、
徒步、缰绳、霍地
我能理解：
驺子 索性 心急如焚 危在旦夕
三、自学课文，理解内容
1、随即导入课文内容的学习：课文中谁“危在旦夕”（板书：晏婴 危在旦夕），课文第一自然段做了交代，请大家齐读第一自然段，了解故事的背景。
2、晏婴危在旦夕的消息报告给了谁？（板书：齐景公）齐景公和晏婴之间有什么关系呢？（出示人物简介： 晏婴，又称晏子，是我国春秋时期杰出的政治家和外交家。晏婴头脑机敏，能言善辩，爱国忧民，敢于直谏。在诸侯和百姓中享有极高的声誉。曾辅佐三代国君治理齐国，做景公丞相达48年之久。）
过渡：48年的辅佐，晏婴帮景公将齐国治理的井井有条，景公越来越离不开他，而此时，晏婴病危，齐景公能不着急吗？（出示自读理解：自读课文，画出表现齐景公心急的词语或句子。读所画的句子，体会齐景公的心情，在句子旁简单批注。时间：4分钟）
4、 学生依据自读理解自学课文，教师巡视指导。
5、 交流所画句子，谈体会。
6、 出示句子，指导有感情的朗读,适时板书。
重点指导：
景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催景公速回。
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
比较句子
1、准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
2、快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
四、合作探究 深化认识
过渡：齐景公越来越性急，选择的方法一次比一次慢，他能尽快赶回都城吗？小组合作探究：
1、齐景公能尽快赶回都城吗？为什么？完成句式练习：
齐景公一心想（ ）， 可因为（ ） ， 结果（ ）。（时间：2分钟）
2、交流归纳，揭示寓意。
寓意：人们在情急时容易失去理智，所以事情越紧急，就越不能性急图快。
3、齐读寓意两遍。
4、读古文片段，感知古汉语的韵味。
（1）、出示古文，教师范读，学生感知其节奏，体会其韵味。
（2）、同桌结合，一人读古文，一人读相应的译文，然后交换再读一遍。
（3）、教师读古文，学生读相应的译文。
5、小结归纳：古人用短短的74个字就讲清楚了我们现代人180多个字讲述的故事，这就是古汉语的魅力所在，也是我们中华文化博大精深的体现。希望通过这节课的学习，同学们能喜欢上古文，多读多体会，深深地爱上古汉语！
五、拓展延伸 深化主题
1、小练笔：
如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？
2、积累：
• 拔苗助长 急于求成
急功近利 过犹不及
• 心急吃不了热豆腐
• 走得慢点，走得远些。
要登高的人，开头时必须慢慢地走。
六、作业超市：
1、推荐阅读：《小港渡者》体会其含义，感受其韵味。
2、列举生活中一种“欲速则不达”的现象讲给同学听，并能准确运用所积累的词语或句子。
七、板书设计
欲速则不达

未见
齐景公 —————— 晏婴
心急如焚 好车良马 危在旦夕
亲自驾车
弃车徒步
过于心急