线下活动记录数学组.doc

线下观评课活动记录
省
湖北省
区域、学校
黄石市西塞山区新建区小学
学科
数学
活动名称
角的认识
时间
2014/10/15
主题、问题
低年级课堂教学如何进行小组合作学习
形式
听课与集体研讨
主持人
陈建雄
参与人员
池艳 刘力员 温世明 陈建雄

活动过程
集体听课，共同研讨，总结升华

主要结论与建议
（一） 创设情境。
活动：教师指着三角形说,早晨上学的时候,粗心的"小马虎"却把一条边忘在了家里,（计算机将三角形的一条边移走）大家看这还是一个三角形吗？——不是.这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友——角. 
（二） 合作探究，学习新知。
数学活动：（1）课件出示主题图《校园一角》
师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？
师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时表扬。）
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。数学活动：抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
数学活动：从实物中抽象出角。老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。回归生活，拓展应用。
数学活动：、初步感知角
（1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！
现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指）
（2）同学们做的可真带劲。可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）反问：一个角有几个顶点，几条边？
（3）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。
（三） 实践操作，丰富认识
1、师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。（学生折角，师巡视指导）
2、展示汇报：
愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角） 
3、动手操作，做角。
师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了折角，接下来，想不想自己做一个角。（学生拿纸条、图钉做活动角）
4、游戏互动发现角的大小 
同学们可真聪明！做出了这么棒的角.
那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小） 
同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。 
师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 ) 
教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 
（四）巩固应用，拓展延伸
　　在这一环节里有三个练习题：
第1题 判断角。下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。） 
第2题 看看下面的图形中各有几个角。
第3题  一个长方形剪去一个角还剩下几个角。
活动反思
与改进
总的来讲，学生的学习兴趣比较浓厚;大部分学生能积极才能与教学活动;学生在学习中基本能自觉从教师推荐的资源中自主选择信息、发现规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点;在合作学习中，同学们之间基本能做到有效合作;学习中，部分学生能对老师和同学提出的观点教学质疑，并提出不同意见。
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