新时代理工科大学生人文素养提升路径研究——基于安徽省4所本科院校理工科大学生的调查.pdf

新时代理工科大学生人文素养提升路径研究 基于安徽省 4 所本科院校理工科大学生的调查张一骁,陈子扬,陈华友(安徽大学纽约石溪学院,合肥 230039)摘 要:采用文献研究和问卷调查的方法,针对理工科大学生自由阅读时间及其影响因素、培养人文素养的途径等进行调查分析,探讨新时代理工科大学生人文素养提升面临的困境,提出从合理设置专业课程、优化通识课程设置、加强校园文化建设等方面,提升理工科大学生人文素养。关键词:人文素养;阅读推广;理工科;大学生引用本文格式:张一骁,陈子扬,陈华友.新时代理工科大学生人文素养提升路径研究 基于安徽省 4 所本科院校理工科大学生的调查J.大学图书情报学刊,2023(4):112-116.Research on the Path of Improving Humanistic Literacy of Science and Technology Students in the New EraBased on the Survey of Science and Technology College Students in Four Undergraduate Institutions in Anhui ProvinceZHANG Yi-xiao,CHEN Zi-yang,CHEN Hua-you(Stony Brook Insititute at Anhui University,Hefei 230039,China)Abstract:The sampling survey method is adopted to investigate and analyze the ways for college students in science and technology to acquire humanistic literacy,their attempts at humanistic literacy,the reading time and the factors affecting reading.The methods and rules for improving humanistic literacy of college students in science and technology are found and summarized,the factors and problems affecting college students reading are found out,and the corresponding solutions are proposed according to the current situation,which include improving the humanistic quality of science and engineering students,setting up professional courses reasonably,optimizing the general courses and strengthening the construction of campus culture.Key words:humanistic literacy;reading improvement measures;science and engineering;college student0 引言文化素质教育表现为人文教育和科学教育相融合,知识、能力和精神品质相结合,是一种新的教育思想和观念体现1。大学期间的文化素质教育是大学生提升科学素养和人文素养的主要途径。理工科大学生主要通过专业教育获得科学知识和技能,具备从事专业工作所需的科学素养。人文素养具有辨别是非和价值导向等功能,具体体现在“人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、价值观念和道德修养”2等方面,可以引导理工科大学生妥善处理与周遭事物的关系,更好地适应经济全球化、文化多元化、信息网络化发展的需要3。然而,受主客观等多方面因素的制约,理工科大学生人文素养培育还存在不少问题,需要多管齐下,提升理工科大学生的人文素养。1 理工科大学生人文素养研究现状以主题词=“理工科大学生”AND“人文素养”在基金项目:2022 年安徽省大学生创新创业训练计划“社会事业与文化传承”省级项目“全媒体时代理工科大学生人文素养提升路径研究”(S202210357568)2112023 年 7 月第 41 卷 第 4 期 大学图书情报学刊Journal of Academic Library and Information Science Jul,2023Vol.41 No.4知网数据库(CNKI)进行检索,截至 2022 年 12 月 20日,得到期刊论文 188 篇,硕士论文 23 篇,发表在核心期刊的文献数量非常少,表明理工科大学生人文素养研究关注度不是很高。国内学者对于理工科大学生人文素养的研究多侧重于对人文素养的重要性进行论述4,或分析高校在开展文化素质教育过程中所遇到的各种理论和实践问题2,实证类研究成果较为匮乏。本研究通过对问卷调查数据进行统计,剖析理工科大学生人文素养培养过程中面临的困境,探讨提升路径。2 研究设计与实施本次调查采取腾讯文档在线填写问卷的方式,选取安徽大学、安徽财经大学、安徽工业大学、皖西学院4 所高校的理工科大学生为样本。调查样本具有如下特点:(1)高校类型具有代表性。安徽大学为双一流高校,安徽财经大学、安徽工业大学为安徽省一本院校,皖西学院为安徽省二本院校,涵盖安徽省公办本科高校的三个办学层次;(2)专业类型包括理科和工科;(3)样本包括大一至大四年级学生,可以开展比较分析研究,把握整体状况。调查起止时间为 2022 年10 月 24 日至 11 月 10 日。问卷由三部分组成:调查对象个人信息情况、人文素养获取情况、对大学生人文素养提升路径的建议。调查样本基本信息见表 1。表 1 调查样本基本信息一览表基本情况人数(人)比例(%)学校类型一般本科高校44672.64“双一流”高校16827.36性别女生13321.66男生48178.34专业工科50882.74理科10617.26年级大一28746.74大二19832.25大三11218.24大四172.77是否开设人文社科类必修课是58595.28否294.72移动终端拥有情况智能手机61299.51平板电脑11035.77笔记本电脑53186.34电子阅读器 355.69其他436.99 本次调查一共收集有效问卷 614 份,其中男生 481份,女生133 份。大一学生287 份,占比46.74%;大二学生 198 份,占比32.25%;大三学生112 份,占比18.24%;大四学生 17 份,占比 2.77%。移动终端拥有情况如下:612 人拥有智能手机,占比 99.51%;220 人拥有平板电脑,占比35.77%;531 人拥有笔记本,占比86.34%;35 人拥有电子阅读器,占比 5.69%,43 人拥有其他电子设备,占比 6.99%。3 调查数据分析3.1 自由阅读时长调查情况 调查数据显示,每天自由阅读时长 30 分钟以下的大学生 173 人,占比 28.18%;每天自由阅读时长 30-60 分钟的大学生 217 人,占比 35.34%;每天自由阅读时长 1-2 小时的大学生 106 人,占比 17.26%;每天自由阅 读 时 长 2 小 时 以 上 的 大 学 生 118 人,占 比19.22%。由此可见,超过一半的大学生能保证每天30分钟以上的自由阅读时间,37%左右的大学生能达到每天 1 小时以上的自由阅读时间。自由阅读时长人数比例分布如图 1 所示:30?30-60?1-2?2?25020015010050028.18%35.34%17.26%19.22%173217106118（）?（?）?图 1 自由阅读时间长人数比例分布3.2 不同年级大学生自由阅读情况调查数据显示(见图 2):大一和大四学生自由阅读时长分布相对平均,每个时间段拥有相对平均的人数,特别是 2 小时以上的时长,占比明显高于大二、大三学生。大二、大三学生则明显趋向于每天拥有 1 小时以内自由阅读时间。大一新生因为刚入学,专业课学习任务相对轻松,有较多的可自主支配时间;大四学生因为专业课学习基本结束,课余时间比较充裕;大二、大三学生因为专业课学习任务比较重,同时面临英语四六级考试、计算机等级考试、资格考试、考研等多重压力,自由阅读时间大幅缩减。3.3 影响自由阅读时长因素调查情况本次问卷针对影响自由阅读时长的因素给出了 6个选项,可多选。调查结果(见图 3)显示:受专业知识学习任务重影响的 464 人,占比75.57%;受备考(考研/311总第 198 期大学图书情报学刊2023 年第 4 期40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%2?1-2?30-60?30?22.30%33.45%26.48%17.77%35.86%37.37%16.67%10.10%37.50%30.36%16.96%15.18%23.53%29.41%17.65%29.41%图 2 各年级学生自由阅读时长比例分布图考公/考证等)影响的 209 人,占比 34.04%;受社会实践活动影响的 152 人,占比 24.76%;受科研或竞赛活动影响的 154 人,占比 25.08%;受社交活动影响的240 人,占比 39.09%;受其他因素影响的 393 人,占比46.74%。由此可见,影响理工科大学生自由阅读时长的最主要因素是专业知识学习任务重。?（?/?/?）?50045040035030025020015010050075 57%.（?）46424020914115415239339 09%.34 04%.22 96%.25 08%.24 76%.46 74%.图 3 影响自由阅读时长因素调查情况3.4 人文素养培育途径调查情况调查结果显示(见图 4):通过 B 站等面向青年人的视频平台获取人文素养知识的有 429 人,占比69.87%;通过学校开设的通识课程提升人文素养的有45040035030025020015010050021842638826523242933610635.50%69.38%69.19%43.16%37.79%69.87%54.72%17.26%?（?、?、?/?）?QQ?（?、?、?、?）B?（?）图 4 提升人文素养途径的选择人数及比例411张一骁,陈子扬,陈华友:新时代理工科大学生人文素养提升路径研究 基于安徽省 4 所本科院校理工科大学生的调查426 人,占比 69.38%;通过数字阅读(电子书、微博、微信读书、QQ 阅读等)提升人文素养的 388 人,占比63.19%;通过观看电影或电视剧提升人文素养的 336人,占比 54.72%;通过知乎、豆瓣等网络社区或论坛提升人文素养的 232 人,占比 37.79%;通过图书馆借阅纸本图书提升人文素养的 218 人,占比 35.50%;通过其他途径提升人文素养的 106 人,占比 17.26%。由此可见,B 站、通识课程、数字阅读、电影或电视剧是新时代理工科大学生培育和提升人文素养的主要平台或媒介。对数据进行统计与筛选结果显示:选取两种及以下人文素养培育途径的大学生 68 人,占比 11.07%,其余接近90%的样本选择了3 种及以上的人文素养培育途径。在提供的 6 个选项中,选择通过学校开设的通识课程、数字阅读、B 站等平台培育人文素养的比例最高,均超过 60%,而作为传统学习途径的图书馆借阅纸本图书仅占比 35.5%。由此可见,理工科大学生更倾向于通过新媒体培育人文素养。4 提升理工科大学生人文素养路径的建议4.1 优化通识课程设置,提升通识课的教学效果通识教育是为了推动大学生素质全面发展而提出的一种教育观,它要求大学生不仅要具备专业基础知识,而且要具备与现代社会相适应的有关道德、思想、人文等各方面的综合素质5。调查结果显示,通识课程开设比例达到 75.24%,但只有 69.38%的学生选择通过通识课程获取人文素养,两者之间没有呈现正相关的关系。这表明通识课程的开设没有达到预期效果。因此,有必要优化通识课程设置,加强优质教育内容的开发和供给,创新教学手段,提高教师人文素养水平,将人文素养教育贯穿教学活动全过程,在专业课学习过程中渗入人文素养教育。此外,加大优质数字人文素质教育资源的供给。高校可借助自身学科优势开发人文素质教育 APP、云平台等新媒体矩阵,把人文素质教育的内容贯穿于慕课、公开课、线上讲座中,增强课程的感染力,达到以文化人的目的。4.2 利用新媒体技术提升理工科大学生学习效率新媒体技术在教育领域的应用打破了传统课堂的时空限制。习近平总书记在高校思想政治工作会议上强调:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动工作同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”6高校可以充分利用新媒体技术开展普遍性、日常化的传统文化教育,在潜移默化中培养大学生的人文素养7。调查结果显示,理工科大学生电子设备使用率达到 100%。我国正进入以数字化构建高等教育高质量发展新形态阶段,高校上线慕课数量超过 6.45 万门,注册用户 4.24 亿,学习人数达 10.88 亿人次,在校生获得慕课学分认定 3.66 亿人次8。除了大学在推进线上学习,各类教学平台也在积极加快网络课程服务的完善,包括中国 MOOC 在内的学习网站全部推出成体系的教学课程,大学生在完成自身学业之后可以使用这些平台进行课后学习。如在期末推出专门的课程作业或重难点讲解课程,帮助理工科大学生提高学习和复习效率,节省出更多的时间和精力进行人文素养提升。4.3 加强校园文化建设,厚实理工科大学生人文素养培育土壤通识课程的开设对理工科大学生人文素养的提升属于显性层面,校园文化和社会实践则属于隐性层面。高校通过学生处、团委、图书馆等各类二级机构组织开展丰富多彩的校园文化活动,营造浓郁的校园人文氛围,重视并积极开展社会实践活动,使大学生在实践活动中体验人文关怀,厚实人文素养9。参与本次调查的安徽工业大学是一所以工科为主的省属一本高校。安徽工业大学图书馆为提升理工科大学生人文素养,以年度为单元,循环往复开展读书交流、图书漂流、阅读分享、诗词大会、征文比赛、诵读比赛、讲座、报告、培训等系列校园阅读推广活动。活动年度场次和参与人次连连攀升,由最初的每年 10 余场发展到 40 余场,由全年不足 2000 人发展到现在的近万人。疫情期间,通过腾讯会议、钉钉等在线平台开展线上阅读推广活动,年度总参与人次达到20000 余。校园阅读品牌“光影阅读”“爱阅之悦”分别于 2019 年、2020 年被安徽省教育厅授予安徽省“终身学习品牌项目”,“光影阅读”于 2019 年成功入选教育部全国高校服务本科教育教学创新特色案例。5 结语理工科大学生人文素养的培育是一个循序渐进、潜移默化的终身学习过程,因此,加强理工科大学生511总第 198 期大学图书情报学刊2023 年第 4 期人文素养,需要从义务教育阶段抓起,贯穿基础教育、高中教育与高等教育全过程10。其次,高校要积极探索并充分尊重新时代理工科大学生知识获取习惯,利用新媒体、新技术提升课程的趣味性和吸引力,全面激发大学生的学习热情,提升大学生的课堂学习参与度和获得感,切实促进理工科大学生人文素养的提升。参考文献:1 刘献君.华中科技大学教育科学研究院 40 年回顾J.高等教育研究,2020,41(10):8-15.2 范丽群,刘梦梦.当代大学生人文素养研究综述J.宿州教育学院学报,2020,23(5):27-31.3 丁良艳,芮晓华.论文化自信与新时代大学生人文素质培育J.决策探索(下),2021,682(3):74-75.4 杨林.近十年我国理工科大学生人文素养的研究现状C/中国高等教育学会大学素质教育研究分会.素质教育与立德树人 中国高等教育学会大学素质教育研究分会 2018 年年会暨第七届大学素质教育高层论坛论文集A.北京:高等教育出版社,2018:8.5 刘淑红,朱海霞.阅读文化经典:培养大学生人文素养的重要途径J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008,116(9):105-107.6 习近平.高校思想政治工作会议讲话EB/OL.(2016-12-08)2020-12-05.http:/ 武群.借助优秀传统文化提升大学生人文素养 评优秀传统文化与大学生人文素养(第二版)J.语文建设,2022,501(21):87.8 中华人民共和国教育部.2022 年全国教育事业发展基本情况 EB/OL.(2023-03-23)2023-05-04.http:/ 陈雅娟.阅读视角下的大学生人文素养研究D.芜湖:安徽工程大学,2013.10 董美秀.新媒体时代“90 后”理工科大学生人文素养发展研究J.山东商业职业技术学院学报,2015,15(4):77-82.作者简介:张一骁,男,本科生;陈华友(通讯作者,),男,博士,教授。收稿日期:2023-02-06(责任编辑:王靖雯)(上接第 51 页)5 结语公共文化服务现代化不仅意味着社会基本公共文化服务设施数量的显著增长,更需要基本公共文化服务设施建设质量的本质提高。未来,我国公共阅读空间建设需要创新,更需要创意。探索空间环境与多元阅读文化要素的有机融合,要以公共文化服务均等化、精准化、共享化为建设目标,在特色化建设方面多下功夫、多做文章,这是保障公共阅读空间建设效能和高质量发展的关键。参考文献:1 黄佩芳.我国城市公共阅读空间建设特点与模式选择J.图书馆,2019(3):90-94.2 戴艳清,郑童.长沙市民间自办公共阅读空间发展研究 以雨花区“和+共享图书馆”为例J.图书情报工作,2021(20):42-49.3 司新丽.北京新型公共阅读空间:特点、价值与发展对策J.图书情报工作,2021(11):64-70.4 张秋东,李桂华.城市公共阅读空间治理主体关系转型分析J.图书馆建设,2020(5):115-122.5 邓馨悦,陆和建.文化空间规划下我国城市阅读空间布局优化研究J.图书馆学研究,2020(12):74-81.6 王秒.城市书房:温暖城市的文化符号EB/OL.2022-05-06.http:/ 王金花,朱淑华.先行示范区背景下城市公共阅读空间建设与服务创新J.四川图书馆学报,2021(6):1-5.8 王子舟.多视角下的空间:城市公共阅读空间演进的几个观念J.中国图书馆学报,2019(6):24-33.作者简介:谢 飞,男,馆员。收稿日期:2022-06-23(责任编辑:司光昀)611张一骁,陈子扬,陈华友:新时代理工科大学生人文素养提升路径研究 基于安徽省 4 所本科院校理工科大学生的调查