音乐与诗歌的交融8.doc

景泰二中2011-2012学年第二学期音乐教案
第八周 高 一 年级 提供者：
章节名称
第五单元 音乐的体裁
总课时数
8
课题
《音乐与诗歌的交融》
教
学
目
标
知识与技能
通过音乐与诗歌结合的不同形式作品的欣赏，引导学生自主探究二者的内在联系及其表现特点，并从中得到音乐美、诗歌美的享受和熏陶。
过程与方法
在参与活动的过程中，培养学生独立或与他人合作，进行音乐探究、音乐创作、音乐表现的能力。
情感态度价值观
让学生在潜移默化中，增加对民族文化的热爱，增强民族自豪感。
教学重点
两种艺术相结合的不同形式作品的赏析
教学难点
1.对音乐与诗歌之间内在联系及其表现特点的理解。
2.根据诗歌的韵律创编简单旋律。
教学方法
通过多媒体课件视听、鉴赏
教学过程
增补反思
教学过程：
一、 课前音乐：播放《菊花台》（创设情境，营造诗情画意）
赏并随乐大声哼唱歌曲《菊花台》。
大声朗读唐诗《不第后赋菊》。
介绍歌曲《菊花台》歌词的出处。
待到秋来九月八
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。

直译：等到来年的九月，菊花开放以后别的花就凋零了。菊花的阵阵香气直冲长安城，风吹花瓣满城都是金色的盔甲。
二、 导入：（听辨）
A：《明日歌》 B：《游子吟》
提问：你觉得这两首歌曲的音乐情绪一样吗？
歌词的来源有什么共同点？
★我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、词曲等不同体制的发展和演变阶段。可见音乐与诗歌有着天然的共性。

出示课题：音乐与诗歌的交融

★问：音乐与诗歌有着哪些联系？
诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。逗，也就是一句之中最显著的那个顿。运把诗句分成前后两半，其音节分配时：四言二二，五言二三，七言四三。其次，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素，押韵是字音中韵母部分的重复，按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。）
音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平仄组织起来的）
情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）
到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表达情感，这就是歌曲。后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。
1根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等
2根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等
3根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲
★现代常见的几种结合方式的作品赏析
a. 对比欣赏：通俗歌曲《但愿人长久》
b. 赏析《静夜思》
这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。
c. 拓展延伸：（合作交流）
1. 为古诗配乐朗诵
2. 为古诗创编简单旋律
通过学生们喜欢的音乐作品导入本课课题。

(结束语)：诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。英国诗人柯勒律治说过“在灵魂中没有音乐的人，绝不能成为真正的诗人”。反过来，我们也可以说，在灵魂中没有诗情的人，也绝不能成为真正的音乐家。

《不第后赋菊》是晚唐农民起义领袖、大齐皇帝黄巢所作的一首诗。黄巢除了精通武艺外，也爱读书，能诗能文。在起义之前，他曾到京城长安参加科举考试，但没有考中。不过，科场的失利却使他有了另外的收获：那就是看到了考场的黑暗和吏制的腐败，使他对李唐王朝的本质有了进一步的认识。考试不第后，他豪情倍增，借咏菊花来抒写自己的怀抱。这就是著名的《不第后赋菊》。