周莹小课题的理解.docx

英语情境教学在小学阶段的运用
北大湖中心学校 周莹
学习一种语言一定要有语言情境才能学得好，小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行"情境教学"，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是十分有益的。那么，我将以我的亲身经历谈一谈我眼中的情境教学以及我在实施过程中的一些想法。
一、我眼中的情境教学：
“情境教学”是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达能力。
二、情境教学的实施方法
1.利用实物或模型创设情境
小学中年段的学生的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴近生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如四上教材中的第一单元，在操练句型时教师可让学生观察教室内的设施，然后提问：“What’s in your classroom?” 学生可以根据教室中物品的数量回答，如：One blackboard,two doors,three windows,eight lights and many chairs and desks等等。在这种真实的情境，可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解所学的知识，还可以让学生对所学知识掌握得更牢。
2.利用图片或简笔画创设情境
逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。如在教四上教材中第五单元表示食物的单词时，教师可以画简笔画的方式为学生呈现食物。简笔画可以快速简单地呈现，可以快速吸引学生的兴趣、让学生积极思考，还可以让单词记忆更加深刻。
3.利用动作创设情境
在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。如在教动词时，教师可由前面所学过的动词run, jump, sleep, swim, sit, stand等引入，让后在学生较准的读出单词以后教师就可以加上一套自编动作，让学生听口令做动作，其中贯穿着新旧单词，让学生在亲身感受后深刻理解各动词的含义。
4.利用音乐歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。如在学习星期的单词时，教师可以用《星期之歌》并配以动作让学生边唱边做动作：“Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday”。两遍下来，学生差不多就全会了，不知不觉中将其记住。经常在嘴边哼哼，也不容易遗忘。
有时候，教师还可以根据需要把课文中的歌曲改编掉。如在教《Hello》单元歌曲时发现这首歌已经很熟练了，教师可以根据句子的特征将单词替换成水果单词，这样既可以让学生将水果单词落实好，又较好地巩固了以前学的歌曲，起到了一举两得的作用。
5.利用多媒体创设情境
现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。现在的人教小学英语教材中的课文都配有相当不错的教学软件，可以不断刺激学生的听觉和视觉，让学生如同身临其境，容易激发学生参与表演的欲望。学生在愉快的气氛和语境中学习英语、运用英语。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学，乐学，善学。充分利用情境教学这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。所以，教师应不断为学生营造氛围，培养英语自觉学习英语的习惯，较早地具备英语学习能力。